教学幽默憧憬曲—小学教学语言艺术_幽默的语言艺术
“幽默”是种特殊“细胞”不只“天然”而且可天人工培植。
教师故打破课堂上平板氛围布下迷阵运用双关语、反语、故错、夸张、比喻、歇语等语言技巧渲染铺垫到定火候话锋语惊四座妙语道出出其不结让学习者涉猎知识获得艺术助推。
教学幽默与生活幽默脉相通是教师从生活采撷、筛癣提炼出让学发生味深长愉悦轻松感觉言论行。
首先教学幽默亦“庄”亦“谐”庄谐统“庄”指教学容科学性、规性“谐”指教学形式情趣性、诙谐性。
“庄”“谐”二者是辩证统。
有位化学教师课堂上绘声绘色地描述说“构成人体水足以装满只容量４５升水桶；人体里脂肪可造７条肥皂；人体碳可造９０００支铅笔；人体磷可制２２００根火柴；人体石灰可足够刷两鸡棚……”栩栩如声演说把作万物灵人体“庄”是由许多化学元素构成这又天衣无缝地把“谐”与生活常见物质喜结良缘。
其二教学幽默是“形”外“神”形神兼备“形”不以制造诙谐笑目而是达到教学目这“神”手段。
位教师上课发现学有些疲倦便机智地结合所授容话锋“咱们开始‘幸运’看哪位幸运者被选回答问题。
”学们倾刻震精神振奋。
教师把课堂上精力不集作了隐性批评顺利地把形神结合而完成教学任。
其三教学幽默是种“曲径通幽”、跌宕有致教学手段欲速则不达相反曲径通幽则始得柳暗花明。
因正面或直径往往不能引发人们对事物巨魅力敏锐启迪、丰富想。
曲线虽比直径路线绵长但却给人不达目誓不罢休毅力给人追优美无限兴趣与愉悦。
学数学令朋友们心灰冷采用收看电视教学片“唐老鸭漫游数学王国”这“曲径”可使儿童兴趣盎然“幽处”风光尽收眼底。
其四教学幽默是种“得鱼忘筌”现象幽默教学犹如飞向太空火箭般助推任旦完成则行脱落。
庄子说“筌者所以鱼得鱼而忘筌……言者所以得而忘言。
”化学教师讲到元素活泼说氧元素特别活跃犹如舞台上“虎队”学听便会雀跃下子使认感增。
但该教师“醉翁不流行曲”而是乘兴阔谈氧化作用。
这恰如林艺术“借景”。
教学幽默是手段是捕鱼“筌”是工具而教学幽默教学才是目是“筌”“鱼”。
其五教学幽默是生活与艺术再现霍勒斯S沃尔普说“世界对考虑者是出喜剧”。
教师要教学实践具备发现幽默“眼光”、品赏幽默“味蕾”、创述幽默“细胞”。
生活幽默菁芜并存、粗雅共体。
任何教学幽默都不应是矫饰、矜持、做作、卖弄而应是向、蕴籍、深沉象切都是漫不心不假思脱颖而出正地“请君入瓮”。
终让学和身起获得某种精神上愉悦、心理上放松与理智上启迪使双方情感得以交流并会心笑获得许多味深长启迪。
其六教学幽默是“移花接木”“抛砖引玉”教学幽默引起悬念宜引人入胜铺垫渲染宜隐又伏反复突宜要言不烦。
教师语言新奇生动形象可感诙谐风趣、含蓄夸张等是教学幽默精灵。
教学语言节奏快慢急缓、语调抑扬顿挫、语气高低缓急是形成教学幽默催化剂。
诸如比喻、故错、夸张、殊比、婉曲、顶真、反语、双关、飞白、曲、衬跌、歇语、辙儿等有助教学幽默表示。
另外教师眼神、副表情、手势、种姿态教具都可作传送教学幽默信息渠道与媒介。
通教学幽默终实现学习者把人生哲学、思想火花、理想追真理探寻完美结合。