[高一语文《小狗包弟》教案设计] 小狗包弟教案设计
《狗包弟》是巴金著作《随想录》部名。
下面是编整理高语《狗包弟》教案设计欢迎参考!、教材《狗包弟》是人教版高语必修三单元课单元学习重散感情线。
作者“借物感怀”通对狗包弟愧疚和怀念含蓄地表达了对己人生际遇感慨以及对妻子怀念。
通对学习学生们不仅可以强化细致观察生活识可以充分发挥想将感情与真实事物系起以见。
二、学情高学生已有了定语言积累对散这种体也较熟悉了。
但是这年龄学生社会验较少历不足心智与情感较成年人而言也不够成熟对“革那段历史了也比较少所以理“借物感怀”还是存些难要教师适引导。
三、教学目标根据教材以及学生特我制定了下三维教学目标【知识与能力】够说出逻辑线与情感线并能分析出“借物感怀”部分。
【程与方法】学习能分析出作者是如何安排故事线并且如何将情感线渗入故事线。
【情感态与价值观】学习学生能够培养细致观察能力能够发挥想“以见”借物喻情。
四、教学重难根据教学目标我确定教学重难是【教学重】够说出逻辑线与情感线并能分析出“借物感怀”部分。
【教学难】分析出作者是如何安排故事线并且如何将情感线渗入故事线。
五、教学方法多媒体教学法对比法任引导法组合作探究法六、教学程()导入新课首先我将用多媒体出示苏轼《蝶恋花花褪残红青杏》结合背景致讲思引出“借景抒情借物感怀”概念加以释并引出巴金。
《蝶恋花》与《狗包弟》使用借物感怀手法有怀念亡妻容创作背景乱世蒙冤牵连人具很高相似性。
(二)整体感知这部分我会以“全是按照什么样线进行写作?”任引导学生通全回答出“线”。
然我会提出二任“全是按照什么线进行?”通提问引导学生写出如下线引题包弟进七年相处送别包弟怀念包弟。
并以作板呈现黑板上。
通这样方式学生们会宏观上把握住基脉络。
(三)深入研这部分我依然会使用任引导法我将设置如下任“叙述部分作者怀念人是如何出现?能体现出如何情感?”通提问引导学生指出两次特别提起多半是“我们”都属平实细节叙述说明作者无论是与包弟还是与爱人都是“朝夕相处关系和睦”。
“抒情部分里作者是如何感怀?”并引导学生回答出“近我忏悔;远借景怀人”通这两问题将学生从上叙述移到情感渗透上并且逐步地引导让学生们体会到作者通忏悔方式将情感表达从含蓄渡到浓重升华程。
3我会进行段泛请学们边听边用象以及情景对比方式感受作者情感烘托通提问引导学生得出结论“有爱人景色才是生动令人快乐”。
(四)拓展延伸学生们刚刚学习并初步体会了“借物感怀”艺术手法处我会用再次用多媒体展示出《蝶恋花花褪残红青杏》请学生们进行对比。
导入阶段我通背景介绍展示了很多两相似处请学通行与组合作方式出更多不。
并提问方式引导学生得出结论“苏词更加含蓄可感慨身也可怀念故人没有明确指向性;巴情感浓烈有深刻忏悔也有深沉怀念犀利地表达了对革动乱控诉”。
(五)结作业除了苏词学们还初学另借物感怀亡妻《项脊轩志》请学们比较《狗包弟》和《项脊轩志》情感抒发上有何异下次上课分享下看法。
这样能让学们对这种写作手法深刻理和巩固。