杜牧阿房宫赋课件【阿房宫赋课件】
杜牧《阿房宫赋》是借秦王朝统治者统天下以日益骄固不爱其民导致灭亡历史教训讽劝唐敬宗“节用爱民”使国长治久安。
教学目标。
、理常见言词语“”“焉”“”“流”“走”等含义和用法。
、了体会作者对秦亡原因看法以及写作目。
3、了唐代赋特及与骈体区别。
、体会骈散结合特背诵全。
教学重词语用法与作者观。
教学难骈散结合特。
教学方法赏法。
课安排课。
课。
[教学要]理代背景了作者知道“赋”体特。
赏、二然段。
[教学程]。
、导入新课。
孟子曾说“乐民乐者民亦乐其乐;忧民忧者民亦忧其忧。
乐以天下忧以天下然而不王者有也。
”荀子说“君者舟也庶人者水也。
水则舟亦能覆舟。
”这些至理名言道出了颠扑不破真理国富民强必以民。
秦王不爱其民而肆奢侈以致亡国事实代著作多有论及。
二、题。
、作者。
杜牧(80385)牧唐代京兆万年(陕西西安)人著名诗人、学唐宰相杜佑孙。
宗太和二年(88)进士授弘馆校郎。
人耿介不屑逢迎。
曾宣州、扬州等府署幕僚。
回京历任监察御史黄、池、睦等州刺史官终舍人。
杜牧年少即有邦济世远抱犹喜论政治、军旅事主张固边、削藩曾曹操所定《孙子兵法》十三人称其有“王佐才”。
学上主张“以主以气辅以辞采句兵卫”强调形式要容。
、赋、诗皆工诗与李商隐齐名世称“李杜”。
、背景。
阿房宫秦宫名故今陕西省西安市西北。
始建秦始皇三十五年(前年)役夫七十余万工程浩至秦灭仍完工。
因其前殿所地阿房故称“阿房宫”。
杜牧写唐敬宗宝历元年(85)称有讽喻敬宗“起宫室广声色”。
3、赋。
“赋”是古介韵与散种体。
形成汉代盛行六朝。
多用铺陈夸张手法极尽渲染能事语言讲究对偶重声律辞藻华丽富有采称骈赋。
唐宋它已爪尖散化句式参差长短不齐多以散代骈押韵也比较由人称“赋”。
三、指导课、两段。
、诵指导。
明确要反复研三遍。
具体进程是遍借助释和工具仔细着重是理句疏通。
完教师对些重词语和疑难语句进行拨;二遍借助教师提供容提纲仔细着重是弄清两段各容层次完教师指导学生回答“思考和练习”题;三遍借助教师提供韵脚轻声朗着重是通朗体味辞优美和骄散兼行和谐韵律完指导学生回答“思考和练习”三题。
、关重词语和疑难语句拨。
①重词语。
明确“廊腰缦回”——“缦”义是没有帛又通“慢”“慢”有“宽缓”、“迟缓”等义;这句“缦”释“绕”是由“宽缓”义引申而下“缦立远视”“缦”释“久”是“迟缓”义引申。
“回”释曲折。
按“回”《言常用实词表》列课应重掌握实词它义是“”、“”(“回车叱牛牵向北”)引申义有“旋、回旋”(“素湍绿潭回清倒影”)、“曲折、迂迎”“回、返回”(“碧水东流至回”)、“取回、拿回”(“添酒回灯重开宴”)等等要仔细分辨。
“钩心斗角”——课用是它原始义与现用作成语思有别。
言也常用指写作巧思如“近诗咏物钩心斗角有突前人者”。
“矗不知其几千万落”——“落”释“座”、“所”是由“院落”义引申建筑单位量词。
“妃嫔媵嫱”——“嫔”(í)和“嫱”都是宫女官名地位低“妃”;“媵(íg)”指陪嫁人把它与“妃、嫔、嫱”并列是用足成四音节词语。
“辇秦”——“辇(ǎ)”义是手挽车秦、汉特指君所乘车这里用作动词。
“尽态极妍”——这里“尽”和“极”是都是“尽量、极力”思。
整词语是指用尽心思使姿态美用尽切办法使容颜妍丽思。
按“尽”《言常用实词表》列课应掌握实词义是“空、没有了”(担肉尽止有剩骨)引申义有“完全、全都”(秦地可尽王也)、“尽量、尽可能”、“到尽头、到顶”(林尽水)、“死”(侧床头惟思尽)等等要仔细分辨。
②疑难语句。
明确“歌台暖响春光融融;舞殿冷袖风雨凄凄。
日宫而气候不齐。
”——这两句历说纷簇但都难令人满。
由“暖响”引起“春光融融”感觉由“冷袖”引起“风雨凄凄”感觉这是种“通感”现象这样理是。
但舞袖什么用“冷”形容?系下句看什么会“日宫而气候不齐”?有人回答问题说用“冷袖”是因古人常用“舞袖”咏“雪”或用“雪”“舞袖”如“舞袖回雪歌声遏云”(舒元舆诗句);“据似飞燕袖如回雪”(张衡诗句)。
这很有道理但系下句看仍难说通。
我看法是前句“歌台”、“舞殿”和“暖”、“响”实际上见义写“歌”包括“舞”写“舞”兼指“歌”。
句“气候”不是现代汉语“气候”古代常用指“节令”或用指环境气氛(见《辞海》)。
这两句合起谓宫正演奏欢快歌舞另宫则正演奏凄冷歌舞这就给人种“日宫”而节令不或环境气氛有异感觉。
“绿云扰扰梳晓鬟也”——这句课无。
“绿云”比喻头发黑而密古人常用它代指妇女美发;“扰扰”这里是“镣绕”思;“晓鬟”指“晨妆”“鬟”是种环状发髻。
什么用“绿”形容头发因古代训诂学有条辗相训(释)原则“绿”与“青”、“黑”可以辗相训。
“绿嶂重青川万”(吴句)“绿”和“青”是种颜色。
不用“青云”而用“绿云”能给人种更美色感。
由外到由楼阁建筑到人物活动铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华极写宫生活荒淫、奢靡。
四、研习段。
、补充释。
①六王毕四海 数词作动词统。
②骊山北构而西折 而表顺接连词。
北、西名词作状语。
走达。
③各抱地势 抱适合随着。
④盘盘焉 焉……样子。
⑤矗不知其几千万落 落量词座所。
⑥复道行空 行空横跨半空。
⑦不知西东 西东见义指各方向。
⑧歌台暖响 响声响指歌声和乐声。
⑨而气候不齐 而然而。
气候天气(风雨晴雪)指情况。
齐相。
、段主要写什么?分几层写?。
①层(“六王毕”四句)写秦统气概阿房宫规模和建造它辛苦。
②二层(从“覆压三余里”到“不知西东”)从全景到体构筑写阿房宫雄伟壮观宏伟瑰丽。
其“覆压三余里隔离天日”两句勾勒出阿房宫占地广阔凌云蔽日雄伟气势给人总体印象广、高。
“骊山北构而西折直走咸阳”到“高低冥迷不知西东”就广、高两方面作进步描写。
③三层(从“歌台暖响”到段末)用夸张手法描写了歌舞盛衬托出阿房宫宏宽广。
五、分析二段。
、补充释。
①辞楼下殿 辞离开。
②辇秦 辇名词作状语坐着辇车。
③朝歌夜弦 朝、夜名词作状语早上、夜晚。
④秦宫人 成。
⑤绿云扰扰梳晓鬟也 绿云黑发。
⑥雷霆乍惊 乍突然。
⑦杳不知其所也 动词往到。
⑨齐楚精英 精英出类拔萃人。
、段主要写什么?容可分几层?。
段容可分三层。
①层(从“妃嫔媵嫱”到“秦宫人”)接上出那些供秦始皇享乐歌舞者乃是六国“妃嫔媵嫱王子皇孙”。
又回应“六王毕四海”说明歌舞者由。
②二层(从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”)通六组排比句写宫人梳妆打扮既表现了他们悲惨命运又揭示了秦始皇骄奢淫逸。
③三层(从“燕赵收藏”到段末)承上歌舞盛美人多进而写珍宝富。
由写人被欺压而写物被践踏。
六、课堂结。
这节课我们领略了杜牧华美语言希望学们课反复诵和咀嚼模仿运用只有如才有望增华。
板设计。
二课。
[教学要]赏三、四段欣赏结构把握整体思路;比较。
[教学程]。
、导入新课。
名《阿房宫赋》历受到人们高评。
“至杜牧《阿房宫赋》古今脍炙”(元·祝尧《古赋辨体》)“古赋”。
不仅有严谨结构而且还有绚丽华美语言。
这优美语言既有堆红叠翠亭台楼阁又有姓叹息宫女啜泣帝王呵斥戍卒呐喊。
这节课让我们继续欣赏这优美语言吧！
二、指导课3、两段。
这两段难不要用略快速研。
具体进程是遍借助释和工具完教师提出若干词语、句考学生理情况并略作拨;二遍默、轻声朗、断续朗可边边体味结构思路和表现手法前教师提示用韵情况教师提出若干问题要学生答并略作拨。
关词语、句考和拨。
“锱铢”、“庾”、“九土”、“独夫”、“举”、“族”——这些词语言常用课有释要牢牢记住。
其“锱铢”、“庾”要写法;“九土”即“九州”。
用“九州”代指国出《尚》禹治水巡行天下分天下九州记。
“独夫”语出《孟子》特指众叛亲离残暴君主;“族”作“灭族”是封建代种严刑。
“人心天下人心也”——即“人心心理”言生活得心理己如全天下人又何尝不这样。
“秦爱纷奢人亦念其”——“纷”多;“纷奢”合用指豪华、奢侈。
“念”顾念。
按“念”《言常用实词表》列课应重掌握实词义是“思念”引申“念头、想法”、“惦念顾念”等这两句是紧承上句具体说明。
“南亩”——即“田亩”。
语出《诗·七月》“洗彼南亩”。
谓古农田多南面向阳处以言就常用“南亩”代指“田亩”。
“架梁椽()”——指屋梁上承瓦木条。
“椽”音和写法。
“管弦呕哑”——“管弦”管乐器和弦乐器合称古诗常用代指音乐。
“呕哑”形容乐声嘈杂聒耳。
“秦人不暇哀而人哀;人哀而不鉴亦使人复哀人也”——“暇”义是“闲空”言常用“不暇”表示“不及”。
“哀”哀叹、悲悼。
按“哀”《言常用实词表》列课应掌握实词义是“悲哀、悲伤”引申“怜悯、情”(“君将哀而生乎”)、“哀叹、悲悼”。
“人”指秦亡以人但三“人”是指另三“人”更人。
分句含蓄地警告唐敬宗如不以亡秦鉴戒将使更人哀叹他取灭亡。
二、赏三段。
、补充释。
①人心千万人心也 心心愿。
②秦爱纷奢 纷多繁华。
③人亦念其 念顾念。
④奈何取尽锱铢 奈何怎么什么。
⑤多南亩农夫 比。
南亩田。
⑥多周身帛缕 周全。
帛缕借代衣物。
⑦戍卒叫函谷举 举被攻占。
、分析3段容和层次。
明确段由描写向议论显示出作这赋。
共分三层。
①“用如泥少”以上层对秦统治者残民以肥作了有力抨击。
②从“使栋柱”到“日益骄固”二层用六组比喻句排比尽情地揭露了秦王朝奢靡给人民带深重灾难也写出了郁积人民胸愤怒和仇恨。
③四句是三层写了三件史实“戍卒叫”写陈涉、吴广起义“函谷举”写刘邦破关“楚人炬”二句写项羽火烧阿房宫。
它们共表现了貌似强秦王朝人民起义怒涛迅速土崩瓦灰飞烟灭可耻可悲下场突出了人民巨力量。
四、赏四段。
、补充释。
②使六国各爱其人则足以拒秦 使如。
爱爱护。
③则递三世可至万世而君 递传递。
做。
④谁得而族灭也 得能够。
⑤秦人不暇哀 哀哀叹。
⑥人哀而不鉴 鉴动用法以鉴。
、分析容。
①“呜呼”词用段首有什么作用表现了作者怎样感情?“呜呼”四句话说出了什么道理?。
明确“呜呼”词领起全段表现了作者对历史教训沉痛感触加强感情色彩起到既以理人又以情感人作用。
“呜呼”四句话提出论阐明兴亡取道理。
②“嗟夫”用假设语气要说明什么?。
明确“嗟夫”用假设语气申述论据指出爱民与长治久安息息相关。
③“秦人不暇哀而人哀;人哀而不鉴亦使人而复哀人也”句四“人”各指什么?这句话有什么深?。
明确、二、四“人”指秦以人包括作者当唐统治者“人”指唐以统治者。
这句话提醒唐统治者不要重蹈亡秦覆辙。
④作者认六国与秦灭亡原因是什么?请句话概括段段。
明确原因都是不爱其民。
段是总结六国和秦灭亡历史教训向当世统治者发出警告。
五、欣赏结构。
、根据容可分几部分?它们是怎样有机地系起?它们什么关系?(结合“赋”特)。
明确可分两部分部分(、段)是叙事二部分(3、段)是议论。
“赋”特“体物言志”即铺叙事情抒发情志。
因说两部分是铺事与写志关系。
铺事是写志工基础写志是铺事目。
、3、能否对调?什么?。
明确两段不对对调。
3段感慨是由、段宫殿奢华与人民贫困对比引申出。
段议论则穿透了历代封建王朝改朝换代表面现象直逼其压迫人民掠夺人民质。
“眼光”更深远将千年前“史实”与千年“现实”系起生发成条规律。
3、这结构具有什么特?。
明确结构十分严谨、巧妙。
先写阿房宫排场建筑及如云美女暗示着秦统治者荒淫和奢侈并暗示着他们前途。
再写秦纷奢给人民带深重灾难“天下人不敢言而敢怒”托出如火山即将爆发形势。
写秦不以六国鉴终食其那么当统治者如不以秦鉴又会有什么结呢?环环相扣真可谓“笔所到气已吞”。
六、比较。
简要比较《阿房宫赋》与《秦论》写法上与异。
明确赋是介诗和散种学样式所以它学色彩更浓些行上更重描写、铺陈、夸饰等学手法运用所以《阿房宫赋》前三节不拘具体“现实和真实”而是发挥想象和想极力描绘秦奢靡荒淫。
《秦论》严格说应是史论它应以史依据、基础所以应集更多笔墨陈述、记叙相关历史史实再史实基础上提出己观。
七、课堂结。
总是唇齿留香《阿房宫赋》就这种质兼美。
不厌回希望学们课反复诵和咀嚼模仿运用只有如我们才能提高己语言运用能力。