儿童美术教育实践与研究 苗雪红 儿童美术教育实践与研究
随着素质教育提出和实施美术培训也越越受到社会、学校和长重视尤其是儿童美术教育深受长们关。
作名美术教师怎么才能给儿童上美术课我们应该认真仔细地加以实践和研究。
随着人类社会发展和人们生活水平提高以及受到现代影视化影响儿童认知水平、思维水平都比以往儿童更早熟绘画水平也比以往有所提高美术教育也越越受到学校、庭和社会重视。
随儿童美术学习也相应出现了许多不良学习风气出现了美术教育不可忽视许多问题。
（）长对儿童美术学习结期待太高导致许多美术培训班等兴趣类培养变成了种学生担阻碍了学生兴趣培养和发展。
长了给孩子多培养些兴趣爱很盲目地将孩子送到各类培训班绘画方面要也像成人那样重写实这与儿童心理特征很不相。
而且些培训班了赚钱给儿童强化训练束缚儿童身对美术教育阻碍了学生兴趣培养。
由所地化、济发展水平限制许多学校美术课教学设施落尤其是儿童教育活动。
没有美术课专门老师没有绘画教材、画、画椅、画架等这些都阻碍了学习容多样化教学。
象些绘画课空不够水彩课也没有专门教室以至无法进行；些手工制作、雕塑课没有足够材和工具；还有欣赏课也没有足够画和多媒体教学。
（三）教学容单、方法不灵活、没有创新也是儿童美术教育存严重问题。
许多人认美术课就是画画。
长要孩子画得像就行教师对儿童美术不关心哄着玩下对教材选用上也多趋与成人化。
国画传统画法已传承了十几世纪涌现出批出类拔萃画形成上乘作品更是不胜枚举。
这种状况下国画传统画法要继承要出新应该学习继承继承创新尽力探我们先人所没有达到境界。
墨运用、纸选择还有落笔技法有说不尽奥辟如画竹我们前人只能用勾勒与墨枯、湿画出几种常见竹子既用传统笔墨笔划画出竹形态画出氤氲效。
素描教学不只是简单几何造型光阴变化处理上可以加些特殊手段和工具比如油画笔、海绵球、喷壶等技法上有甚至还加了“洗”了又“画”技法。
这种画了“洗”、“洗”了再“画”是样“越轨”行是不循规蹈矩胆探。
（四）传统技法与品鉴欣赏国画审美趣要更新。
国画悠久历史使其成门独特欣赏艺术。
它不仅要作画者具备良艺术素养进而创作出优秀作品它还要观画者也要具备良欣赏水平进而懂画面所蕴含知识、信息和艺术。
董其昌是我国绘画史上屈指可数画论。
他提出“南北宗”分派和“人画”理论进而提出“画与禅”――“禅”是要悟。
因他说古代人画都采用“草隶奇法”把树画得像“屈铁”坚硬而有曲折；画山就像“画沙”画得然清朗……所以我国古代人画“绝甜俗”这“绝甜俗”就是建立人有较高欣赏水平上。
培养下辈画、评画审美趣也与学技法样重要。
对这些问题我们长、社会和学校都应该重视。
、启蒙性。
这期教师应该引导儿童学习美术从无所知从发涂鸦逐渐走向丰富多彩儿童美术创作。
因从教学容组织教学程各种材工具使用、适用、设色、构思、构图、制作等方面都要启蒙性即主要侧重让儿童接触和了美术并从得到乐趣。
、趣味性。
虽然这期教学容是十分浅显、启蒙但如直接显示教学容则不合儿童心理所以我们要把容融入有趣主题或者有趣形式使他们逐渐接受。
3、游戏性。
所以我们应该要创设有趣情景并游戏活动得到体验有利唤起他们想象、思维和创作激情创作出有情趣作品。
、稚拙性。
这是儿童美术创作表现特这是由儿童感知事物粗略性和情绪化手部肌肉不完善以及认识水平幼稚等多方面原因而选成也因而产生了他们美术作品特有艺术魅力。
5、形象性儿童思维方式以形象思维主。
美术是种视觉艺术再生动描述再详细也不能像美术那样儿童心目产生实实印象。
6、绘画性整儿童绘画发展阶段写生画、想象画具独特艺术魅力而由儿童设计、制作和理论发展不足绘画课业应占主导地位。
因我们既要明确每堂课教学要又要通启发、引导儿童想象和形象思维儿童有识地进行创造提供机会；由体气质、性格差异儿童作业也会造形、色彩等方面出现性差别使美术作品呈现出风格各异景象。
、选材。
瑞士心理学皮亚杰说教师不应企图将知识硬塞给儿童而应该出能引起儿童兴趣、刺激儿童材然让儿童己问题。
儿童爱美术不仅因作品具有成功价值而且还因他们能从工具和材使用程获得审美愉悦。
如提供工具材是单、固定久而久会使他们感到厌倦、乏味从而降低了学习积极性。
因美术教学教师要不断改变与拓新创作工具与材引发儿童兴趣使他们整学习程情趣盎然。
、疑创。
我们通问题激发儿童学习美术兴趣爱因斯坦曾说“提出问题比问题更重要”问题是创新要培养儿童创新识就要让学生提出问题让“疑”使学生认知上感到困惑产生认知冲突引起定向探究性反射有了这种反射思维也就应运而生。
思维火花碰撞让儿童体会到问题快乐感受成功乐趣。
我们通创设问题情境激发儿童讨论与交流兴趣谈论如何招贴画设计存问题从而培养他们创新思维能力。
3、表现创。
美术活动是让学生体验创作、展示我有效途径这里我们通表现形式创以及表现容创体现美术“创”教学涵。
由儿童年龄以及性差异以至表现形式各不相丰富创表现可以让孩子们亲体验美术表现活动从而显身手、展才能。
这样体验活动改变了以往传统教学方法体现了以“儿童主体”、以“儿童”教学理念。
（）表现形式创。
首先让儿童成创主体。
教学我们要体现六“还”原则?即还儿童以课堂；还儿童以教室空；还儿童以活动主动权；还儿童以探权利；还儿童以创新可能；还儿童以性张扬三创作里让儿童拥有半以上。
其次让老师成儿童创伙伴。
六“还”原则下课堂上游戏、讨论、交流、展示、评等妙趣横生儿童能说让儿童说儿童能做让儿童做儿童能想让学生想儿童能演让儿童演儿童能评让儿童评教师课堂教学充当是组织者、指导者、参与者和拨者。
如素描静物写生《瓶瓶罐罐创》创作课我们采用儿童单独创作或组合作方式让孩子们投入到创作、设计、装饰瓶罐创作品这种不循规蹈矩胆探更能体现孩子们独特感受和创。
孩子们创活动可以采用己喜欢创作方法进行表现只要能够表现出己独特创不管是用购买普通工具、材或是创我们创教学目标―就是运用不表现形式表现不创及独特情感。
如《瓶瓶罐罐创》创作课上可以是瓶子由组合也可以是使用彩泥搓、拉、捏、接、混色等形式还可以加些特殊手段和工具如油画笔、海绵球、喷壶等工具 “喷喷画画”、“手指抹”甚至应用彩色纸、挂历纸、毛线、树叶等材表现不创。
绘画创作可以是使用种常规绘画工具还可以是多种绘画工作综合运用；可以是立体也可以是平面；可以是画笔画也可以是用手指拓印。
凡是能够表现都可以鼓励孩子们进行尝试、实验因孩子们对新创作方法奇、喜欢了即使是失败尝试也会使孩子们感到美术创教学快乐。
（）表现容创。
教师教学形式和儿童创作方法多元状态下表现容创也会像“肥皂泡”效应样愈搞愈多、愈搞愈多样。
但是不管怎样我们创教学表现容上应紧紧围绕条主线即以儿童生活代、生活及乡情主线。
如《太空漫游》、《学习“十六”设计美明天》等表现容就是儿童生活代选取；如《剪撕纸画创作》、《草、树叶创》、《临摹师》等都是从儿童生活及乡情选取。
由可见通儿童美术创教学研究拓宽了学生思维学习兴趣得到极激发想象力变得更加丰富创新能力得到提高创新精神得到培养。
上述儿童美术创教学以及趣味性教学让儿童走进了生活体验到了成功喜悦。
四、课题研究结。
这项研究不仅奠定了开展儿童美术教学审美基础形成了可操作教学策略而且直接推动了对儿童美术兴趣、创新能力、创新精神等培养。
美术活动贴近儿童生活实际教学实践发挥了儿童验充分调动了他们美术兴趣和表现欲望调、分析、发现、实践、创作等各环节各程儿童显示出了极热情。
据笔者统计几年笔者所教班级98%以上儿童对美术保持极兴趣并且涌现了数名美术特长儿童。
外相关美术教学容设计使教学活动不受固定信息制约儿童发挥潜能实现各种素质多元发展提供了空。
学习活动儿童主动地观察、探究、交往、审美、创作、评价……?发展了多方面能力形成了健康向上性。
通几年实践我们摸出了套行有效创教育及趣味教学方法创教育实施面积提高了学校美术教育质量。
教学倡导儿童独特创造创作形式性化引导改变了儿童创作原有单性程式化风格并激起了儿童创作新作品、新画面等动力。
外儿童多样创作风格还受到《美术报》、《少儿美术》、《画》等美术教育专致评。
《格尔木报》记者看了儿童绘画作品作了“……使我们看到了以启迪心志、培育爱心、激发创造力和想象力目少儿美术教育正越越活跃地走向社会、关现实、直面生活并日益发挥出宣传力和影响力”积极评价。
外我们和国少年儿童造型艺术学会、日青少年民交流学会建立了长期友伙伴关系多次组织学员参加交流活动并获成功。
3、教师素质及科研能力有了明显提高。
随着课题深入研究我们通不断学习、研究教育部新制订《美术课程标准》（实验稿）并结合美术教学实践理论水平有了较提高课题主要责老师相继发表十多美术论相关论还发表《少儿美术报》（国教育学会美术教育专业委员会主办）、《当代画》（国美术出版总社主办）、《格尔木报》、《都市报》等报刊上。
参考献。
[]学教学参考人民教育出版社007。
[]学教材教学人民教育出版社008。
（作者简介马月兰（9769）女回族现格尔木化馆工作责少儿艺术培训部全面工作。
）