【《第二十课,虽有嘉肴》教案】虽有嘉肴公开课教案
【学习目标】 、积累重言词熟并背诵课。
、准确翻译句理所蕴含道理。
【学习重】、 【学习方法】朗法、交流法 【课前预习】 、有关了《礼记》、《学记》有关知识。
、借助和工具认课生、生词。
3、熟课疏通容。
【教学程】 、导课 古人常《四五》指是什么？ 明确“四”《论语》《孟子》《学》《庸》。
“五”是《诗》《尚》《礼记》《周易》《春秋》。
二、预习检测 、给下列红音 嘉（ā）肴（ á） 强（qǎg） 兑（ è ）命 学（ xà ）学半 、借助工具及课下释释下列词。
虽（即使） 旨（甘美） 至道（道理） 善（处） 困（不通 理 不了） 是故（所以） 强（我勉励） 反（我反省） 故曰教学相长 （教和学相促进） 《兑命》曰“学学半。
其表推测语气概。
） 3《礼记》简介 《礼记》又名《戴礼记》儒著作是秦汉以前各种礼仪著作选集。
相传西汉戴圣 编撰。
汉代把孔子定籍称“”他弟子对“”说是“传”或“记”《礼记》因而得名即对“礼”释。
《礼记》全用记叙形式写成些具有相当高学价值。
有用短生动故事表明某道理有气势磅礴、结构谨严有言简赅、味隽永有擅长心理描写和刻画还收有量富有哲理格言、警句精辟而深刻。
《学记》是《礼记》是国教育史上系统性教育学论。
它对教育作用、教学目、学校制、教育容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面都做了比较系统二精辟概括和理论阐述。
其许多看法和认识至今仍然有着很强现实义。
三、朗课疏通 、仿照示例课划分朗节奏。
是故学然知不足教然知困。
知不足然能反也；知困然能强也。
故曰教学相长也。
”其谓乎？ 、反复朗课。
要准音出语气节奏鲜明。
3、以学习组单位合作探究词问题并及巩固。
四、当堂检测（释加粗并翻译全句每生句） 、虽有嘉 肴 、弗食不知其旨也 3、虽有至道弗学不知其善也 、是故学然知不足教然知困。
5、知不足然能反也； 6、故曰教学相长也 知困然能强也 7、其 谓也 明确（）虽即使；嘉美；肴用鱼、肉做菜。
（）食吃；旨味美；（3）至道道理；善处。
（）是故因所以；困不通理不了。
（5）反反省；强我勉励。
（6）长促进。
（7）其表示推测语气；谓也说就是这道理吧？“……谓也”是种固定句式通常翻译“概说就是……吧。
” 五、合作探究 、这短告诉了我们什么样道理？ 明确教学相长。
人学习就会知道不足知道了不足处才能反省己提高己；教人才能知道己有理不了地方这样才会我勉励不断提高。
教和学是相 促进相辅相成。
、说理逻辑严密条理分明。
想想是怎样论证“教学相长”？ 明确先从“嘉肴”、“至道”作类比指出学习重要性 从教与学关系得出“教学相长”结论从《兌命》“学学半”话加以佐证。
板 嘉肴 食 旨 学 知不足 反 学习重要性 教学相长 学 学半 至道 学 善 教 知 困 强 六、熟成诵（比比看谁背得快。
） 七、拓展延伸（备用） 玉不琢不成器；人不学不知道。
是故古王者建国君民教学先。
《兑命》曰“念终始学”。
其谓乎 （君名词作动词 统治。
念想着。
主。
所以古代君王建立国统治人民总是把教育放首要位置。
概说就是这道理啊 八、布置作业 、背诵课。
、完成课练习与《课特训》。
教反思