《电工电子技术》课程教学方法探讨
[摘 要] 本文分析《电子电工技术》课程在电类和非电类专业中教学的不同特点，提出结合传统教学和多媒体教学，同时穿插针对性教学方法的探讨。
不论是对电类专业还是对非电类专业，《电工电子技术》都是一门必修的专业基础课程，以奠定电工电子技术的基本理论、基本知识及基本技能，为学习后续课程以及从事与本专业有关的工程技术等工作打下一定的基础。《电工电子技术》课程的理论性和实践性都比较强，要在有限的课时内完成教学任务，让学生对电工电子技术的理论基础及基本技能有一定程度的理解和掌握，就有必要从专业的具体要求出发有针对性的教学以达到教学要求。
在实际教学中往往因为学生的在专业不同而出现：是同一门课程但教材却是不同的，是同一门课程同样的教村但教学学时却是不同的等情况。针对于电类和非电类来说，电工电子技术的教学当然有各自的特点。
1、 教学教材不同。
对于电类专业的学生，他们以后的工作中通常接触的大都是实际的电工电子设备，学习时相应的知识面要求广，所以在教材的选择上通常除了基本的基础理论外，还包括一些实际仪器设备应用、电工电子技术发展前沿趋势等方面内容的介绍。对于非电类专业的学生，他们将来工作时通常面向的是某一非电的工程领域，学习时相应的知识而要求就有所偏重，所以在教材的选择上通常除了保证理论的基础性外，还包括一些面向非电工程领域的应用性知识。比如机械专业的学生，在教学时就偏重于基本的电机、电气控制等方面的基础知识。
2、教学深浅不同。
对于电类专业的学生，他们在以后的工作中可能会遇到对仪器设备的修理、设计、制造等方面的要求，所以在教学时除了基础内容的讲解，还涉及推理过程、定理运用等内容，讲解的程度要深入一些。而非电类专业的学生，在开发、设计、运行非电的工程系统时，主要是在了解一定电工电子知识的基础上配合和协调电气、电子工程师的工作，从学科交叉应用的角度去思考、处理问题，所以在教学时着重于概念、定律、分析方法等基本内容的讲解，相对来说要浅显一些。
教学学时大多根据教学内容、教学要求而定，《电工电子技术》的课程学时因此大多分成三种情况。第一，多学时，多用于电类专业的学生。电类专业的学生通常通过《电路》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》等课程的学习来理解和掌握电工电子技术的理论基础及基本技能，教学要求高，总学时达100学时以上。第二，少学时，多用非电类中某些专业学生，如化学工程与工艺、生物工程专业等。电工电子技术在这些专业的工程领域中应用相对较少，数学要求较低，总学时在60学时以下。第三，中等学时，多用于非电类中与电学联系较为紧密专业的学生，如机械工程与制造专业，电工电子技术对于这类专业的教学要求仅次于电类专业，除了基本电学常识、基本概念外，还有与其工程领域相关的应用性知识的学习，总学时在80学时左右。
二、教学方法探讨。
不管是电类专业还是非电类专业，《电工电子技术》课程跟大多数课程一样多采用常用教学方式。《电工电子技术》对于不同的专业有其不同特点，在教学方法上也应有其相应的体现。
1、 常用教学方法。
《电工电子技术》课程的传统教学，主要是以课堂教学为主，实验教学为辅，使学生达到本课程的基本要求。教师在课堂上对各个基本概念、基本定律及其应用、基本电路分析方法进行讲解，然后通过举出例题的形式，来让学生进行知识点理解。同时开设相应的《电工电子技术》实验，通过实验操作，加深学生对理论知识的进一步理解。这种方法直接、高效。
近些年，多媒体教学的方式应用到了各种课程，《电工电子技术》课程教学也引入了多媒体教学。丰富的图片，生动的动画，形象生动地解释了各个知识点，使教学变得丰富多彩，在很大程度上提升了学生的学习兴趣。这种教学改变了《电工电子技术》课程传统的教学方式，与传统教学相辅相成，提高了教学效果。
2、 针对性教学方法。
通过以上对《电工电子技术》课程特点的分析，以及对当前教学方法的研究，本人认为除了利用传统教学和多媒体教学外，应从专业角度出发将针对性教学方法运用于教学过程中。针对性教学方法最突出的体现就是在教学内容上，要进行针对性教学也就是我们需要针对汪同进行相应的选择。
首先就是教材的选择。随着国家大力发展教育的同时，不同层次的《电工电子技术》教程不断改革更新，选择哪一本教材更符合教学实际，不同专业是选择同一本还是不同本更适于学生学习，都需要教学时研究考虑。
其次是内容讲解的选择，包括选什么内容讲和怎么讲两个方面。对于电类专业，教学内容除了讲解需要掌握的基本知识、基本理论、基本技能外，还涉及这些基础知识的构架、联系、推理过程、运用等等，而对于非是类专业着重点还是在基础上。对于电类专业，在组织教学时，讲解要兼顾宏观及微观，要定性分析、定量计算；对于非电类专业，理论的讲解要避繁就简，多讲宏观的东西，以定性分析为主，少做定量计算。比如二极管、三极管等电子元器件，对于电类专业，在教学时要详细讲解它的形成、结构、符合、特性、主要参数以及应用等各方面的知识点，对于非电类专业，则通常是讲清二极管等电子元器件的特点、功能，应用及注意事项，对其内部PN结的形成过程，载流子的运动过程等微观内容略讲，甚至不讲。
说到《电工电子技术》，很多学生总认为难、学不会，抵触情绪高，针对性教学方法贴近学生学习实际，增强了学生的学习兴趣。
通过宾三年的教学方法改革实践，结合传统和多媒体教学，同时穿插针对性教学方式，有利于提高学生的学习兴趣，能更好的为各个专业的学习打下了基础。如何能够进一步提高学生的积极性，让《电工电子技术》课程取得更好的教学效果，还需要继续努力。
参考文献。
[1]叶挺秀主编，电工电子学[M].高等教育出版社，2004，7（第二版）。