转化学困生的策略 初中物理学困生转化策略

谈谈初物理学困生化策略永兴学陈魁禄（）形象开路抽象渐入化初物理学困生我们要重视形象思维训练并作学生学习初物理概念、规律基础而抽象思维可形象思维基础上得以培训与提高。

比如当学生学习“物体沉浮条件对物体上浮、下沉还是漂浮跟液体与物体（实心）密比较有关”学生很容易混淆这关系。

如我们从形象具体例子出发从类比方法出发这问题就可得以如我们可以举例子进行类比把木块浸没水木块上浮（木块密水密故可类推）其他理。

从上述举例分析可以看出以形象思维表达抽象概念规律是初学生以形象思维基础培养抽象思维种重要方法。

（二）化整零化零整学习初物理程就是“化整零化零整”程。

当学困生面对初物理容要把整体上知识体系各击破从细处学习知识容。

但是毕竟初物理是门有系统性学科这学科各知识存必然系通理顺这关系学生对知识形成络化。

（三）重视疑更重激疑对初物理学困生学生很多问题没有得到。

助学生些问题是进行学困生化项重要工作。

平学困生化程我们发现学困生共特是般学困生很难提出问题。

教师化程重要工作是如何创设问题情境使学生产生问题。

有问题学生往往是对某方面认真思考。

通拨引导学生思考问题并思考问题程产生新问题使学生产生兴趣。

（四）倾情投入师生共感．取得学困生信任与支持。

学困生化工作并不仅仅是学业上指导工作更是对学生心理上支持、理、信任工作。

我们不得不承认由受到社会、学校、长等升学压力影响教师教育教学程总是对学业优秀生比较重视而对学困生则忽视了。

长期受到这识影响学困生与教师形成了条不可逾越心理鸿沟。

学困生心理相对教师说是封闭。

这要化这名学困生首先教师切行必须取得学困生信任与支持。

．相信学困生具有可发展潜力。

人认“真诚地相信学困生是可以化”这是化初物理学困生工作基础。

从人发展与学困生形成原因等角分析这是不难理。

3．与学困生建立类似“惠利”“平等关系”。

化学困生教师不要以高姿态对待学困生不要以对学困生学业上扶工作是对学困生“施舍”。

教师要以平等身份加入学困生化工作使学困生感觉到教师与学困生关系是种“惠利”“平等关系”教师可以从学困生身上学到很多知识理学困生也达到了被化目。

任何学困生其总是回避着己学业上进总是以我封闭形态出现教师面前。

其实学困生班集体心理压力是无形也是非常。

教师这里角色并不仅仅是对学困生进行学业上指导工作更重要是给学困生以精神上支持使学困生走出“卑、闭”心理。

总初物理学困生化工作是艰巨而富有挑战义工作它要更多教师以更多精力投入到这项工作。

化物理学困生工作除了物理教师教学水平、教学观念、教学方法等因素与化学困生有很关系外教师人是否热爱物理、对物理教学是否投入、教师对学科价值体系是否信仰、教师人能否从物理知识及教学程感受到美等因素都对学困生化工作十分重要。

笔者相信名教师不但能使优秀生更加优秀样能使进生不再进了。

只要我们刻把这些学困生放心研究他们特采取有针对性措施因材施教对症下药就能够实现学困生有效化提高学生整体素质促进物理教学质量面积提高推动学校素质教育进步深入。

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