2015年中学语文作业改革指导意见
05年学语作业改革指导见规并改革我市学语作业彻底改变目前存机械、枯燥、繁复单作业形式消除作业评价简单、形式化弊端根据《国长期教育改革和发展规划纲要（0000）》“减轻学生课业担”要和山东省教育厅《关加强师德建设规普通学教师教育教学行若干见》关作业布置规定结合当前我市学生校减少、作业布置量和批质量存不情况提出以下指导见。
、指导思想各校语组要着促进学生语素养提高原则结合校实际创造性地开展作业改革。
作业布置应遵循以下指导思想 要通作业达成学科不层次教学目标学生积累基语知识培养基语言能力。
要尊重学生体差异。
每学生知识基础与认知水平有差异教师布置作业要关这种“差异”以便他们“吃不饱”和“吃不了”问题。
3 要有实效有成效。
实事是地开展研究和实践不搞形式不走场使作业改革成校研究亮进而形成己特色。
既要做“减法”又要做“加法”。
防止走向两极端既不能因作业改革而加重学生课业担也不能因作业改革而让学生两手轻松。
5 要通对作业多样设计、灵活批改改变身教学方式与学生学习方式。
让学生成学习主人使学生主体识、能动性和创造性得到增强使学习效化从而促成学生语能力不断提升。
二、操作原则语作业改革要量质异变单多样变封闭开放；让改革成语教学减提质、学习型突破口实现量把控、质提升与教育型三目标。
量控制是底线要质优化是阶段目标学习方式型才是根目。
多样性教师可以根据学习目标不要设计作业如课堂教学做准备而安排预习作业紧跟课堂教学容而布置课作业巩固所学、强化学习容而布置课作业满足学生社会生活要而设计实践型作业（如办展览、开故事会、开影评会等）开发学生批判性思维和创造性思维而设计研究型作业等。
再如性作业（摘型、提纲型、感想型笔记；朗名名作用规行楷写或默写己喜欢片段等）、性作业、复习总结性作业等等。
划分标准不作业类型各异。
层次性学生认知水平、学习能力等方面存差异设计分层次作业就是要对不学生提出不要区别对待；致力调动各层次学生学习主动性和积极性激发他们主动参与热情。
比如可将作业分必做题和选做题两种；或者将其分基础性作业和提高类作业（含拓展性题目、研究性题目）两类；致确定哪些学该完成哪层次让学生根据己基础和能力选择作业。
教师可以选择重批改、分层批改、全批全改当面批改、面批改等方式还可以鼓励学生改、改、组批改等方式。
教师要根据作业类型有选择地采用不批改方式使批改更加有效达到效化。
应摒弃教师单全批全改方式代以学生参与形式努力激发学生兴趣以提高学生己发现问题、分析问题、问题能力。
及性及性主要针对讲评环节。
教师要重视作业反馈诊断学生学习问题和己教学问题作业处理完毕应及讲评以发挥作业功能。
讲评还要方式尽量多鼓励学生尽量不用指令性、批评性语言限地挖掘学生闪光给予激励性评价促进每学生发展。
三、具体要语作业布置与讲评是教学重要环节它不单单是对教师所教和学生所学效验收更是对所学知识巩固与提高、扩展与延伸、运用与创新程。
教师不要随给学生布置作业要认真思考和分析次作业课或者单元学习价值它对巩固所学或者提高某方面能力作用到底有多；还要设计作业呈现形式以便使学生喜欢而不是反感。
作业设计质量直接关系着学生思维能力、实践能力与创新能力形成与提高。
首先要依据语学科特确定作业种类制定各类作业评价标准作对学生语作业实施评价依据让学生对照执行。
可以设计评价量规或评价量表各评价指标制定要条理清楚语言简洁各要素含义独立不重复评分简单易划分等级。
二评价结使用。
作业评价是对学生学习程进行评价要真正发挥程性评价对学生语学习促进作用教师不仅要及批改、评讲、检、督促学生作业还要将学生作业评价等次定期统计并反馈学期结束进行汇总并按定分值计入考试总分。
3加强沟通及协调。
也要加强规划把当前作业、近期作业和远期作业提前告知学生方便其进行学习作业容规划。
学语作业改革涉及语教学各方面容关系到学生和精力更关系到语教学质量。
XX市教育教学研究院学语室 05年3月