预习——提高自学能力的重要环节:
学生怎样适应当今教育形势呢？唯答案学生只有掌握了科学学习方法具备了较强学能力将才能独立地探究新科学领域取新知识。
、预习收效、强化了学习动机提高了学习积极性学习动机是直接推动学生学习活动部动力。
预习程学生带着问题课种强烈知欲驱使分们认真积极思维；听课候己到底答是否正确教师和学将对己答如何评价股强烈胜心又促使他们认真听课。
学生只要有了动机就有了学习积极性和创造性学习对他们说就不是担而执著追。
、我探打了定向基础学生通预习初步进行了探什么地方已学懂什么地方还不会心有数。
促使学生把力集难理知识上而加强了听课目。
这样学习对不懂地方他们会听得更专心。
这从心理学角讲上课创造了有利心理状态打了定向基础；用教育学理论说带着问题上课知欲更强。
变被动主动。
可以减少教师无效劳动。
3、及早掌握了学习信息教学有放矢学生进行预习教师巡视了；预习结束教师进行检。
因教师就可以抓住重、难有放矢地进行教学避免了平使用力量及主观主义倾向。
、人人获得了练习机会学习素质提高不安排学生预习直接进行讲分析课堂上往往只须几优等生得到练习机会多数学生只是陪客。
些下生还思考成熟优等生早已举手发言把正确答案告诉了；还有些懒惰学生根当有动脑。
吃现成包子人永远也学不会做包子不学实践永远也提高不了学能力。
学能力低又何提高学习素质呢？进行了预习学生根据单元学习目标学提纲己动脑动手练习。
5、培养了籍兴趣课外知识丰富由学生预习逐步养成了边边思考良习惯预习课将会发现很多疑问这些疑问通教学有可能了有可能没有或没有彻底。
少年儿童知欲是很旺盛很然会产生这些问题迫切愿望；如教师因势利导适当加以启发与指学生就会产生能力他们将投入到科普物这样预习就起了牵发而动全身作用。
预习这环工作抓得就能有效地提高学生学能力这样就可以全面提高学生学习素质。
如即使是学六年级学生理事物也往往是孤立不它们系。
反映上理支离破碎抓不住重深入不下。
针对学生这弱要有识地安排预习让他们逐步理体会词、句、段、与心容系。
例如《我战友邱少云》是学们早已熟悉英雄故事了激起学生学习了新课兴趣达到巩固知识培养学能力目针对教材特从学生实际出发设计预习题课有词叫纹丝不动这词哪句子出现？什么思？课哪些地方表现出纹丝不动？这词集体现了邱少云什么精神？学生按照这几相关预习提纲课就能围绕邱少云烈火烧身忍受剧烈疼行动探作者思路掌握心。
火烧着了邱少云棉衣他没有动弹；烈火把邱少云整儿包住他仍然没有动下；烈火整整他身上烧了半多邱少云没有挪动寸地方没有发出声呻吟直到牺牲。
这充分体现志愿军战士邱少云严格遵守纪律顽强志整战斗胜利而英勇献身国际主义精神。
学们通这样预习就会体会到某些关键词语对表达心思想作用牵词动全从而了、词、句、与心容心思想有机系。
又如《将相和》课预习也作类似要这课讲了几故事？前两故事写谁事？什么用将相和作题目？学们通认真默和思考了到前两故事虽是写蔺相如职位反而比廉颇高所以必须这样安排。
由可见三故事不是孤立而是有系。
程学生能觉运用学到预习方法按照目标预习；而能力差学生结结巴巴生还不会段落分不准主要容根括不上。
以《给颜黎民信》例对能力较差学生目标是）把课通不错不添、不漏、不颠倒。
）借助工具学会生词。
对能力较强学生还要了）鲁迅先生信说了哪几件事？主要说了哪件事？这件事分几层写？这样思考题实际上是结合训练重掌握主次。
随着学生学积极性提高努力助能力差学生完成层预习逐步增加二层预习尽快缩短他们距离。
教材每课体裁不尽相训练重各有侧重所以设计预习还要从教材特出发。
语教学全程都要紧紧围绕这些重训练项目组织教学预习当然也不例外。
但这种预习并不等教师把重训练项目直接交给学生理而是要促使学生围绕重训练项目思考寻问题做些必要准备。
如《难忘课》重训练要真情实感恰如其分。
根据重训练设计了下列预习）作者教室看到了什么情景？产生什么感情？）下课了作者听老师讲了什么；3）作者礼堂里看到什么？作者想到了什么？布置预习善围绕训练重从而使学生学能力得到锻炼。
《卖火柴女孩》是童话。
童话主要特是运用丰富想象或幻想反映现实生活不少地方写女孩由幻想而产生情景（幻景）设计了下表。
不但学懂课憎恨黑暗社会并且学习掌握了童话特。
《场雪》作者运用些叠词描写雪景是这课用词上特。
）想想作者运用这些叠词分别描写什么？3）根据下面简图提示用上你所出叠词。
这样既能唤起学生学习兴趣又从不色掌握了学习规律进步提高了学能力。
三、预习安排语课堂教学怎样安排预习呢？般分三层次安排预习层通感知。
了课段容能说出这课写了什么事主要人或事是什么按什么顺序写学习生词等。
理课作铺垫。
二层再理。
弄清结构层次作者写作思路出些与心密切相关句子、段落。
三层细深究。
带着问题细课理句子深刻含义；抓住关键词语用圈划批方法深入领会课心思想体会写作特。