温州人精神_温州人精神教育理论对贫困大学生的启示
励指劝勉鼓励;二通厉、砺磨炼振奋。
①志指志向、志;二指立志。
②励志《现代汉语词》释奋发志气把精力集某方面③。
从教育者层面看是劝勉、鼓励受教育者立志以顽强志实现己理想;从受教育者层面看是振奋精神磨炼志发愤图强以有所作。
由受济条件、生活环境、人际交往、社会舆论、就业前景等方面影响庭济困难学生不程地存着较思想担甚至部分学生缺乏独立主、吃苦耐劳、强不息、开拓创新和团结助等识。
因只有给予济助强化励志教育才能使每位具有成才动机和禀赋庭济困难学生成才。
《国长期教育改革和发展规划纲要(0000 年)》明确指出坚持以人、全面实施素质教育是教育改革发展战略主题是贯彻党教育方针代要其核心是培养什么人、怎样培养人重问题重是面向全体学生、促进学生全面发展着力提高学生国人民社会责任感、勇探创新精神和善问题实践能力④。
化教育学创始人斯普朗格认教育终目不是传授已有知识而是要把人创造力量诱导出将生命感、价值感唤醒。
要将庭济困难学生培养成高素质专门人才和拔尖创新人才必须有针对性地开展励志教育他们心理困惑纠正他们识偏差。
教育是民族振兴、社会进步基石是提高国民素质、促进人全面发展根途径寄托着亿万庭对美生活期盼⑤。
终改变庭命运或打破穷者愈穷富者愈富贫富差距代际积累唯途径是教育。
因开展庭济困难学生励志教育既是庭脱贫致富与美生活现实要也是社会主义和谐社会建设迫切要。
温州然条件先天不足。
从地理形态看温州三面环山面临海多深壑高山又有很多如天堑横隔江河交通闭塞。
从人口看天兵不至温州是历朝历代难民躲避战争灾难处外人口不断涌进;受多子多福传统观念影响人口日益剧增故温州人口早就膨胀。
从人耕地看温州人口多耕地少新国成立人耕地只有033 亩养糊口极其困难。
据有关部门统计新国成立三十多年国对温州工业全部固定产投入只有6 亿多元期国对浙江省投总额温州只占了3%。
而就是这样情况下温州人创造了奇迹形成了令世人赞颂温州人精神。
986 年 月温州试验区精神明建设理论讨论会首次对温州精神涵进行诠释认主要是立主、崇实实、竞争开拓、奋勇创新。
著名济学钟朋荣曾将温州人精神概括白手起、艰苦奋斗创业精神;不等不靠、依靠己主精神;闯荡天下、四海开拓精神;敢创新、善创新创造精神。
⑥著名社会学、原全国人会副委员长费孝通三访温州《瞭望》周刊撰阐述温州人精神认就是不甘落敢天下先冲破旧框框闯出新路子并且不断创新。
⑦从庭济困难学生励志教育角分析笔者认温州人精神具有五方面涵。
是独立主精神。
温州人潜识里有着人穷志不穷观念从就很少想谁助救援他们困窘日子里首先想到是靠己以温州人己方式寻温州济社会发展问题路并由形成了主改革、担风险、我发展、强不息四精神。
温州老板多是白手起靠补鞋、弹棉、做木工、当泥瓦匠、贩卖商品等发展起。
二是开拓创新精神。
早宋代就逐步形成了种主张世致用区域化永嘉学派。
深受这种区域化熏陶和潜移默化温州人形成了重实际、讲实利、实效思维方式。
温州发展市场济所形成许多先发优势都是由温州人敢人先所取得它充分体现温州人系列全国如批发放体工商户执照集建造飞机场批股份合作制企业等据统计共有二十项全国。
别人不敢做事温州人却敢做胆包天、胆包地、胆包海。
温州人重感情、善交际、团结助不管是血缘、婚缘、地缘还是业缘每人都能根据己与他人情义薄厚和义分担具体交往拓展己关系结构和幅。
可以称温州关系位社会生活这种情境人尽管生场上他们彼竞争但其价值评判主要人与人情义得以维系和拓展价值尺团结助精神提升。
正是这种团结助精神凝聚了温州人集体智慧形成了扎实温州人精神思想基础和群众基础也是温州人精神力量泉。
创业初期温州老板走南闯北挤汽车、火车没有位置就钻到别人椅子底下或打地铺;白天当老板晚上睡地板更是常便饭。
江泽民志曾这样评价温州人世界上人都知道温州人会做生沿海靠山赋予他们这种开放精神冒险精神主要是温州人能吃苦。
现实生活每人都有生存要、发展要和享受要。
不甘贫穷落温州人追生存、发展和享受要方面干劲发挥得淋漓尽致。
就算补鞋、弹棉花、做木工、当泥瓦匠等不起眼工作温州人心却没有丝毫卑感视苦难财富寻机遇发致富从而形成了穷则思变变则通通则达进取识。
()培养学生独立主识。
目前学校较完善无偿助政策体系缓庭济困难学生济压力也容易使其滋生等、靠、要思想。
当前学校假证明假低保证假残疾证和假贫困生出现反映出部分学生诚信识淡薄和社会责任感缺失更反映出独立主识缺失。
对成年学生学校要提供必要无偿助积极拓展校外学生勤工助学岗位鼓励、引导庭济困难学生参加勤工助学通己辛勤劳动获得报酬日常生活费用问题减轻庭济担;学生日常生活因突发事件及因灾难等情况而造成临济困难学校不能味给予无偿助救援但也不能使其感到无助、绝望而要引导他们首先想到是靠己学校可以给予无息借款其急。
每人都无法选择出生但可以把握。
首先要庭济困难学生提供广阔施展才华机会比如参加艺活动、学科竞赛、社会实践以及担任学生干部等引导学生发现我闪光树立信心。
其次做校强星评选活动进步挖掘、宣传校庭济困难学生发愤图强感人事迹展示当代学生勇面对困难、敢承担责任、努力成人成才良形象引导广青年学生以榜样力量激励己鼓起战胜困难勇气逆境磨炼志强不息。
(三)培养学生开拓创新识。
长期以我国教育特别是学教育因受到应试教育影响片面追知识灌输和掌握缺乏实践能力和开拓创新精神教育。
根据舒适区域模型(见下图)当学生步出舒适区域进入学习区域限学习动力就产生了;当学生越学习区域而进入到痛苦或恐慌区域这种限学习动力将减弱。
实践体验重要作用就能够引导学生走出舒适区域进入学习区域并避免进入恐慌区域从而增强学习主动性达到有效创造性学习。
因要通强化专业实践、将勤工助学与发挥专业优势有效结合起、设立科研助专项费、加创业扶持力等途径引导庭济困难学生把理论与实践结合起不断提高勇探创新精神和善问题实践能力。
随着我国济发展适当提高消费水平是要勤俭节约不是要苦日子。
但是庭济困难学生如生活讲排场、比阔气、铺张浪费工作捏轻怕重不仅无法克济困难而且会丧志失积极进取动力。
调发现有学生购置使用高档消费品日常生活消费明显超校平生活消费水平;也有学生勤工助学工作怕苦、怕累只挑轻松活干。
要用温州人吃苦耐劳发致富型事迹感化这些庭济困难学生逸恶劳思想识引导他们正视庭济困难现实克、抵制仇富和攀比心理树立正确消费观念敢吃苦敢担当发扬艰苦奋斗优良传统。
人质其现实性上它是切社会关系总和。
人人生观形成、人生目确立体现了其对人性与生活质理而这种理必然地受到其社会关系制约是社会生活反映。
人社会属性定了只有团结助才能以己实践推动社会进步相对独立地存与持续发展。
了使庭济困难学生得到学理、尊重和关爱产生种归属感和安全感必须加强班集体建设营造浓厚团结助氛围。
将提高庭济困难学生人际交往能力作学校思想政治教育工作重要容。
外学校还应得特别这几问题。
首先是对人际关系适应不良学生开展心理辅导。
由心理辅导教师或社会专运用心理支持治疗、应激免疫训练等方法允许并诱发人际关系适应不良学生充分宣泄其消极情绪协助他们理清己情感线鼓励其勇气和增强其人际关系运作信心。
其次要努力激发教师对培育学生人际关系运作能力责任感。
教师工作改变诸如忽视、孤立、专治等不良教育方式等安排活动让其我表现学生提供体验人际关系运作成功机会。
外必要约见长或访争取长配合并如何改善庭团结助环境方面予以指导促进学生健康成长。