《枣儿》优秀教学设计_《枣儿》教学设计
从容说课《枣儿》是话剧品它是新期戏剧花朵盛开花。
全剧运用象征手法围绕枣儿展开情节描写了老人和男孩段亲切交往表现了老人对儿子、男孩对父亲深切亲情反映了我国现代化进程社会变迁。
．了现代戏剧艺术常用象征手法。
能力目标熟悉剧情领悟剧人物思想感情。
．揣摩情节、语言理作品象征义培养学生对戏剧品评鉴赏能力。
德育目标了我国社会型期人们生存状况正确认识和适应代发展带变化走出封闭走出传统迈进现代社会新生活。
．体会作品象征手法。
教学方法．演法．讨论法3延伸拓展法教具准备多媒体课安排课教学程[教学要]分角色演课整体感知。
把握剧情；引提高把握老人和男孩两人物形象理人物思想感情；深层探究合作研讨。
领悟作品蕴含象征义理作品主题；延伸拓展系现实关身边孤独人群。
[教然学步骤]、导语 设计教师播放行制作动漫l颗枣两颗枣筐枣棵挂满红枣老树位形如雕塑老人作呼喊状男孩双手作喇叭状呼喊教师画外音数不清枣儿爹喊己娃吃别人娃却了；娃喊己爹吃身边却只是别人爹。
他们使劲喊娃不应爹也不应。
漫山遍野无人应。
田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望呼喊。
什么这饱含着爹娘生命人性和人情竟唤不回从也是由它奶养儿孙?这枣儿啊。
到底是苦涩还是香甜?二、分角色朗整体感知把握剧情．学生荐朗课人老人人男孩。
其余学评。
提示男孩语言应出纯真、活泼、稚嫩、可爱情调；老人语言应得亲切些出长者风出较强人生沧桑感和浓浓乡土气息。
．选位学概括剧情。
明确乡棵挂满红枣老树下。
谈话老人回忆有关枣。
儿往事流露出己对儿子思念；男孩要把枣儿留给父亲吃流露出己对父亲盼望。
三、引提高理剧人物思想感情教师设计相关问题引导学生揣摩剧情把握人物形象。
多媒体显示关老人．老人与男孩谈话回忆了哪些事情?如何认识老人心态?．老人对男孩态如何?3．如何评价老人这形象?关男孩．请谈谈你对剧男孩这形象认识。
关老人儿子和男孩父亲5．你对剧出场这两人物怎么看?这反映了怎样社会现实?关枣儿6．枣儿剧起什么作用?7．关枣儿童谣剧首尾出现两次这样写有什么特殊表达效?学生分组讨论。
组长记录发言要并代表组全班交流其余组成员可补充也可评。
活动成展示关老人．老人与男孩谈话回忆了枣儿候事儿子枣儿名历儿子只顾摘枣竟尿了老人脖子枣儿候有尿就尿到枣树下。
回忆了己候偷枣而长出枣树事、枣儿落到鬼子钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒靠枣儿活命故事。
老人谈话沉思心事重重闪着泪花流露出老人对儿子思念对以往岁月怀念对故土热爱情有种浓浓失落感。
．老人请男孩吃枣老人让男孩骑跨己肩上摘枣老人给男孩讲故事老人与男孩拉勾发誓老人紧紧搂住男孩将枣儿塞进男孩嘴里己也拿起枣儿咀嚼这些都表现了老人对男孩疼爱表现出了种不是祖孙而如祖孙般长辈对晚辈关爱也折射出他对儿子亲情。
3．剧老人首先是老辈农民形象他生劳作不离乡土如今老迈儿子离乡外出他继续留守。
其次他是具有更普遍义老代长者形象他满怀亲情富有爱心他关爱已成年下代又疼爱尚年幼新代；作人他怀旧而又传统面对生活变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
关男孩．剧男孩想把枣子留给父亲吃喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回他蹑手蹑脚捡枣子把枣子藏红肚兜上衣袋里温顺地挽扶老人认真听老人讲故事和老人拉勾发誓男孩是年幼新生代形象他思念父亲喜爱心疼己老人奇而懂事他身上处处表现了儿童纯真可爱天性。
终身不离乡土而是远离故乡和亲人闯荡外面世界；男孩父亲离开乡村而定居城里抛弃了旧而另成新。
这两人物从不侧面反映了社会变化。
关枣儿6．全剧以枣儿标题并以枣儿贯穿全剧让老人与男孩围绕枣儿进行对话。
展开情节。
也与枣儿相牵连。
7．这首童谣表达了枣儿所融入父母疼爱子女亲情以这首童谣开头隐含了全剧与枣儿有关、与亲情有关特定容并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息特定情境。
结尾用这首童谣但情境有所变化由幕换前台由哼唱变成呼喊。
由没人回应响起无数童声呼唤声音既与开头相呼应又强化了剧情境和容。
深化了全剧思想感情。
四、深层探究突破难．揣摩语言分析下列台词加横线句子象征味。
多媒体显示()老人 老子儿儿子儿能吗?男孩 嘻爷爷我说枣儿儿。
老人 (豪地)我儿子就叫枣儿()老人 (捏捏男孩脸)爷爷候还不跟你样?脸皮儿像这青枣嫩白光滑呢。
唉!眨眼工夫六十年了快吃枣儿吧。
(从匾子里挑了颗熟透晒干枣儿)你吃这颗。
老人 甜是甜不看谁要啊。
(3)老人 听我讲完故事你才能吃颗枣。
噢慢慢吃才能吃出甜味。
这棵树会老远就瞧见了枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷你怎么了?(5)男孩 爹回会带巧克力巧克力你吃吗?可吃了!老人 (心事重重)你有了巧克力就不会了。
男孩 呢你枣儿甜!(6)男孩 我娘说出远门人有候不认识回路了只要里人天天喊他早晚会回。
学生思考、品味。
桌讨论交流。
明确()并非指子隐含了永不褪色亲情永远割舍不了乡情。
()老人心呼喊儿子因儿子没有回应而伤心；老人年老被儿子遗忘透出种深深失落感。
(3)不仅是对吃枣而言也不是对般生活哲理泛指其隐含是对既往岁月、对传统生活、对精神感情。
()迷路是喻指情感迷失、人生迷失表现了现代化进程传统失落、精神失落。
走出人们往往迷恋外世界忘记了回路但他们终会回喧嚣是平静躁动是安宁。
(6)道德、伦理、亲情是每人必须有但日益强劲现代化浪潮却不可阻挡地席卷着切迫使许多人不得不放弃他们熟悉生活。
枣儿是座永久身影离愈映出心灵坚守空超越反铸成情感皈依走出人们总有回归故里那天。
教师提问剧采用了象征手法枣儿象征着什么?如何理作品主题?学生由发言。
老人喜欢怀旧表现了老人对故土挚爱；儿子久出归离开故土追寻心梦。
枣儿代表亲情、故乡更代表种化传统、种生活方式它所牵涉老人与儿子、男孩与父亲等人物关系是当今社会缩影喻示是社会型期人们普遍面对现实剧烈深刻社会变革人们情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重考验。
教师总结剧枣儿是亲情象征是故乡象征也传统生活象征和精神象征。
剧巧妙地运用象征手法赋予了枣儿以丰富而深刻社会涵使全剧具有了深厚思想蕴。
请谈谈对作品主题认识。
生剧表现了感人至深亲情也表现了老辈深厚乡情。
生剧反映了当今社会庭关系变化呼唤人们温暖亲情和心灵沟通。
生3剧反映了现代化进程青壮年离开乡土、老人孩子留守农村状况。
生剧表现了社会变革期传统失落、精神失落以及人们对传统、对精神迫寻。
生5表现了社会深刻变迁企盼和呼唤人们认识和适应代发展带变化走出、走出封闭、走出传统而迈进现代社会新生活。
教师总结优秀剧其主题思想往往是多义给者留下充分想象空。
供人思考令人遐想让者想象尽情飞扬。
五、延伸拓展深化认识提示系现实生活关己周围老人和孩孤独现象了产生这种现象原因想想你能他们做什么?学生畅谈见闻、感受。
教师引导学生关现实生活和社会问题关心己周围老人和儿童。
那声声苍凉、稚嫩呼喊．发心像根呼吸像泉喷涌。
那呼喊不只是期盼更是种给予种天赐是爹娘赐予儿孙赖以生存精神维系和生命依托正是这呼喊健全着他们神。
仁满着他们羽翼使他们飞得更高、更远。
枣儿是座永久又是座要护理和更新我们相信爹娘享用那移栽他乡奇异甜会品出那甜儿孙尿香味；儿孙回乡品尝爹娘留给己枣儿仍会由衷地赞叹还是乡枣儿吃。
七、布置作业．剧爷爷要男孩我讲完故事你才能吃颗枣慢慢吃才能吃出甜味 ；爷爷见男孩不高兴了又说快吃快吃几颗枣儿起吃使劲吃前是否矛盾?什么?．选角针对《枣儿》写戏剧短评。