谈素质教育下学困生的教育工作|学困生转化家长坐谈会
差生顾名思义就是在学习上面有所欠缺,成绩一直不理想,而且屡犯班级或校园纪律,个性和价值观有些偏颇的同学。
差生其实并不差。
父母正确地督导,准确地给自己的孩子一个良好的定位,这会给孩子一个美好的快乐的成长空间。
第二,老师的正确对待。
俗话说:“金无足赤,人无完人。
”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同,他们在校的表现也就不一样。
所以每一个老师都要用公平的责任心去关心呵护每一个孩子,让他们在一个公平公正的环境里共同成长。
第三,年龄的增长,外来因素的干扰。
每一个孩子在成长过程中,都会遇到一些自身的烦恼,于是或多或少都会造成性格的叛逆,甚至扭曲,而孩子都是在长知识的阶段,接受新鲜的事物的能力非常的强,一些社会的不良现象更会让孩子耳濡目染地接受甚至学习,这些都是不利于孩子在校园的学习成长的因素。
第四,教育制度的改革。
在当今的社会,分数已经不是衡量一个人的唯一标准了,该因人施教,因材施教了。
要给孩子更多的发展空间和发展领域,更好地培养他们的主动性积极性和能动性,真正达到全面发展。
爱护孩子是老师的责任和义务,而孩子的学习阶段基本在学校,所以老师就该责无旁贷地担负起更多的职责,多给孩子鼓励、表扬,尊重每个孩子的人格,让他们不感到自卑,逐渐转化差生的观念,培养他们的学习兴趣,“热爱是最好的老师。
究竟怎样去做差生工作?怎样才能使他们转化呢? 学困生的转化工作如同良医用药:要对症下药,做到药到病除,也就是要找到“差“的病根。
因此,首先要着手于“诊断”,对差生进行全面了解,全面分析,从中找到差生差的根源及主要因素,了解差生的性格爱好,主要优缺点及落后的原因,学校、家庭、社会对他们的影响如何?然后有的放矢,帮助他改正。
如(2)班有一个学生上课就走神,打瞌睡,中午、晚上经常外出,从来不交作业,成绩倒数第几。
找他谈话,他却闭口无言,从同学、家长、好友中了解到,他在家表现一般,经常向家里要钱,要不到就偷,乐于和社会上的“伙伴”去玩。
经过多次观察证实之后,我不急于批评他,惩处他,而是摸索他的心理特点,发现他具有逆反心理并且胆小。
我寻找机会和他心平气和地谈,一次不够,二次,三次……通过几番交往之后,知道他起初是欠某商店几十块零食钱,店主总是追问,无奈,只得向家里要,由于经常想这件事,因而不想学习了……后来就喜欢到处游荡,交了几个校外“伙伴”。
针对这些,我连续找他谈话,帮他认识错误,还了钱。
我在班里有意识地表扬他,结果他逐渐变好了。
差生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。
因此师生关系融洽是转化差生的一个重要方面,为此,要正确地对待差生,做到“四不”,“三会”。
即不歧视,不排斥,不粗暴,不揭旧病。
要与优生一视同仁;会批评,会谈心,会表扬。
然后晓之以理,施之以情,利用全班同学及家庭、好友的巧妙配合,达到交流、融洽感情的目的。
如(2)班有一差生喜欢看小说,根据他的这些特点。
我有意约人去打球并叫上他,打球时多次传球给他,不知不觉一到课余活动时,他就等我去打球,接触多了,我就把一些好的小说借给他看,彼此之间,话也多了,他心中的“秘密”也全告诉我了,我趁此多给他以教育,改掉他经常旷课的毛病。
成绩也迅速赶上来了。
所以师生之间感情加深了,信任也就更高了。
我们要善于选准差生身上的优点。
让差生在他的优势方面首先获得成功,使他受到鼓舞,树立信心,看到自己的长处。
例如陈某,人们的印象是有他在班级,班上必大乱,无他则耳根清静,但通过我的细心观察和了解,我发现他的两个长处。
他喜欢体育运动和看小说,并能绘声绘色地讲述,于是,我在班上办了一个“故事角“让他来负责,学校搞体育活动由他全面负责,结果“故事角”办得有声有色,参加学校里的体育比赛次次榜上有名,慢慢地他热心工作和学习,绝少和社会上的“伙伴“交往了。
差生转化,就要趁热打铁,围绕这一点,要抓住时机,激发学生对知识的渴望,变厌学为乐学,夸美纽斯认为:“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。
一旦激发起来,就要防止逆向转化,所以必须持之以恒,对于出现的漏洞给予坚决的堵死,毫不松懈,长期以来,差生的潜力得以发挥,兴趣愈来愈高,成绩也不断提高。
成功是差生最感到喜悦的事,因此在差生的转化过程中,我十分重视差生的“成功”。
在班上,每一次班会,我都要把差生的事迹向全体同学介绍,尽量将有进步或有进步倾向的差生评为进步生,使之体会到成功的喜悦,强化他们的意识,树立成功的信心,同时经常督促、激励其前进。
总之,学困生的转化工作,要臻佳境,决非一蹴而就的事情,需要不断地开拓探索前进,不断完善提高,这样才能全面抓好素质教育。
(作者通联:442300湖北省竹溪县泉溪镇中心学校)。