教师读书笔记触碰完整自我|教师不能触碰的底线有哪些

马斯洛曾说过：“一个自我实现者，他的成长过程，最重要的是自由。”继阅读孙瑞雪老师的作品《爱和自由》之后，我又拜读了《完整的成长》一书。

《完整的成长》一书可以算是孙瑞雪老师阐述“自由中的规则”理念的过程性成果体现。它是传递“一个生命在自由中是如何长大”的一个新篇章。

一个生命的成长历程，之于从生到死的个人阶段，它是“成长”，之于人类文明的发展史，它是“进化”。而当前时期，在人类发展“进化”洪流过程中的生命成长时期，人类产生了“自我”的意识，人类已经开始意识到认识“自我”的重要性。“自我”属于自我，“自我”需要平等，“自我”需要陪伴，“自我”需要滋养，……，“自我”更需要自我实现。

一个生命的完整的成长，可以是身体的、感觉的、情绪的、心里的、认知的、精神的完整成长。但是这些，仅仅是生命的载体，是生命成长的内在环境，也可以看作是一个系统。而其核心，则是我们的精神胚胎。儿童的生命成长，需要依靠精神胚胎，借助生命的载体去创造一个全新的“自我”。依靠内在的指引，人们才能在“自我成长”之路上渐行渐远。

完整的成长创造出完整的人，从孩子的生命起源开始，我们“当代人”就应该树立新的“自我成长”的观念和意识。抛开权威、套路、模式等思想禁锢，以一个全新的开始出发，和孩子一起创造一种新生活。由此，才能使未来的孩子可以以崭新的生命状态活在地球上。未来属于他们，未来属于新人类。

完整的成长，需要我们重新看待生命和自由。回归自然的起源，生命的成长与发展需要更多的爱和自由。作为教师，面对儿童的完整成长需要，我们能够做到的，就是更多地引导和鼓励、关怀与呵护、认可及评价。用耐心和等待，去静等孩子们自己创造出一个完整的自己，从而达成完整的自我实现。这，才是《完整的成长》的生命之道。