小学语文教学论文【语文就是生活论文】
你平常如何与别人交流?语言。
你是如何从了出件事?。
当你无法用语言表达出你心感受你又是如何做呢?写。
还要我举例吗?我想不用了。
因你已感受到了。
这就是语。
很多人都对语存这样误学语应该是学校事应该是老师事应该是学生事;只有语课上才是学语只有打开语才是学语。
这是种误因其没有理语质东西语与生活紧紧相连是生活给予了语生命。
我们从呱呱而哭到牙牙学语到能够说出令人忍俊不禁成熟话语难道定要有语定要有老师才能完成吗?其实当我们悉心倾听人幽幽诉说当我们沉醉心灵慷慨激昂演讲当我们倾听己心灵回音当我们复述幽默故事当我们聚起夸夸其谈观当我们存心刁难人当我们消除了误会相视笑难道我们不是学语吗?当我们收看新闻当我们看着菜谱如法炮制当我们随看到新颖广告或标语当我们醉心尚杂志动听词汇当我们把生活心得诉诸笔端谁能否定我们是学习语呢?这才是真正语富有生气语！
语滴滴都是生活哪怕是写句话诵句子理思表达种语气运用都与己生活息息相关这就是我们所说语素养。
语素养提高不能只依靠语更要从丰富生活汲取。
打开汉语这扇窗呈现眼前是春色满关不住枝红杏出墙娇媚;是荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头情趣;是无边落木萧萧下不尽长江滚滚悲壮;是墙角数枝梅凌寒独开傲骨;是敦煌徇丽多姿长城蜿蜒起伏它或博深沉或温情似水涵泳其你会不禁地仰慕、沉醉、震撼。
语似因特般它用条条细细丝线把生活细节串起它则是主要指挥着生活脑。
语它无处不躲藏人山人海街头;游戏广阔无边海里;隐身丰富多彩影视。
生活每角落都留有语足迹不必苦苦寻觅便可以轻而易举发现。
语课就是通许多活生生感性形象融通教材与学生感情唤醒学生丰富而充满幻想心世界驱动学生对美事物进行主动创造、深沉领悟、深刻体验。
我们不能脱离生活谈教材不能割裂生活与教材关系更不能只把思维局限狭课堂我们应带着学生走进生活感悟生活让他们生活体验忧国忧民让他们生活成长。
语是人类感情传递者是首绚丽歌是丰富多彩。
很多人都对语存这样误学语应该是学校事应该是老师事应该是学生事;只有语课上才是学语只有打开语才是学语。
这是种误因其没有理语质东西语与生活紧紧相连是生活给予了语生命。
我们从呱呱而哭到牙牙学语到能够说出令人忍俊不禁成熟话语难道定要有语定要有老师才能完成吗?。
其实当我们悉心倾听人幽幽诉说当我们沉醉心灵慷慨激昂演讲当我们倾听己心灵回音当我们复述幽默故事当我们聚起夸夸其谈观当我们存心刁难人当我们消除了误会相视笑难道我们不是学语吗?当我们收看新闻当我们看着菜谱如法炮制当我们随看到新颖广告或标语当我们醉心尚杂志动听词汇当我们把生活心得诉诸笔端谁能否定我们是学习语呢?这才是真正语富有生气语！
总我们从牙牙学语到识从蹩脚朗到流畅地吟诵从简单造句到出口成从感官享受到理性思维无不学习语程享受着快乐享受着创造享受着生活获得成功快乐。
语像位出色演员。
商店门前她成吸引顾客眼球亮;人际交往她成人们交流必要工具;脍炙人口电影她扮演是位引导者将人们引入电影奥。
想到我才真正理那句话生活不是缺少美而是缺少发现。
擦亮你双眼你会发现语就我们身旁。
、课即生活记录。
《月光启蒙》这课记录了作者童年夏夜月光伴随下母亲唱民谣童谣和讲神话故事情景表达了作者对母亲启蒙教育感激、怀念情。
《千人糕》通妈妈话告诉我们任何样东西都是成千上万人共劳动结;我们只有共努力相合作才能使我们社会更加美古今外天地理人世沧桑世态变迁都能从语课里到历史足迹。
可以说语课佳作是然群飞蝶舞是秦砖汉瓦上岁月印痕是西湖边幅幅对就像富含生活浓汁蜜越品越有味越钻越能领悟到生活真谛。
课堂学习是学生生活部分学生要这里体会生活苦与乐感受生活悲与喜从获得生活接验和直接验。
教师课堂教学既是对课所记录生活进行阐释也是对身生活历进行阐释。
我们语教材有许多情并茂、质兼美优秀作品这些课是学生感悟人生学会生活完美人格重要素材。
鲁迅先生就曾把学比作是普罗米修斯从天庭盗给人圣火。
正是这充溢着智慧、蕴含着哲理、喷涌着情感圣火了人类心灵火、生活火与精神火。
如《天游峰扫路人》教学片段。
师游人爬天游峰累是因山高、险、陡;扫路人却说不累是因热爱山热爱扫路工作。
刻我想______。
(引导学生可以是我想对老人说对山说对游客说对作者说对己说)。
生我想对山说是老人精心打扮你才显得这样美你应有这样老人而感到骄傲和豪。
生3我想对游客说你们不该半途而返无限风光险峰只有坚持不懈才能欣赏到山水才会有会当凌绝顶览众山体验。
生我想对己说学习征途上要学习老人乐观态顽强毅力才能早日到达希望顶。
言心声。
教师引导、启发学生与作者、作品对话进行人与人对话展开思与思碰撞心与心接纳情与情交融。
师生交流不是空洞说教而是基生活心与心交流情与情融。
三、即生活体验。
《花瓣飘香》就会出女孩爱惜花草、体贴母亲美心灵懂生活亲情;《掌声》就会出人与人应学会尊重学会关心热情鼓励真诚助懂生活友情当然课堂是极有限必须向生活延伸。
量课外籍以及标语、广告、产品说明等都可以从到语知识到生活验到人生哲理。
教师课堂教学方法指导就必须尊重学生生活实际尊重学生对生活各种体验。
四、作即生活再现。
作就是学生真实生活再现是学生审视人生、审视生活所产生新奇和敏感真实写照。
写作生活要是有话要说、有情要抒、有事要叙、有理要讲。
当前作弊病就是脱离了学生我要脱离了学生心真实感受造成学生言不由衷、词不达不是千律就是废话连用反映生活能力然得不到有效培养。
教育杜威说教育即生活。
如民政部门开展福利抽奖我鼓励学们长带领下踊跃参加。
由学们真诚地拥抱了生活真心地透视了世界获得了真切感受和深刻体会从而产生了写作冲动写出了性各异多姿多彩习作。
如我班李慧学《抽奖》写道人们蜂拥而至抽奖台被堵得水泄不通有人想抽奖却先旁瞧看看别人运气这儿瞧瞧那儿蹭蹭犹豫许久才心翼翼地从抽奖盒挑出张左看右看;有人干脆闭上眼睛将手伸进盒子听天由命似抓拿了再说。
等到撕开奖票有人了便兴奋异常手舞足蹈;有人没垂头丧气叫倒霉;有人装作若无其事随便把奖票往扔挤出人群其实心理酸楚得很。
这就是学生对真实生活再现是学生审视人生、审视生活所产生新奇和敏感真实写照。
语教育不能脱离社会生活生活要应成提高学生语素养主要目标;样语学习也不能离开生活实践生活是语学习头活水不到生活头活水学语不生活而学语语就失了生命力。