长度测量的误差_长度的测量误差物理教案示例之一
（）教学目。
知道数要估刻下位数。
（二）教具。
（三）教学程。
让学生观察课图和图比较两条线段和两圆面积再让学生用尺子量量回答视觉总是可靠吗？继而举例说明对长短、温高低等靠我们感觉直接判断并不总是可靠。
不仅很难精确有甚至会出现错误。
观察和实验常要对各种物理量做出准确判断得到精确数据就必须用测量仪器测量。
例如用刻尺测量物体长用秤测物体质量用钟表测长短用温计测量温高低。
长是基物理量生产、生活物理实验常要测量长。
长单位。
米代表是。
其他常用长单位有千米、分米、厘米、毫米、微米。
它们代表分别是k,,,,μ。
（通常刻尺单位标是用表示使学生能顺利观察刻尺应介绍单位代表）。
通列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长能心有数有粗略概念。
例如常用铅笔笔心直径约毫米姆指宽约有厘米手掌宽约有分米成年人腿长约米左右。
关量程和刻值应给学生以简单释。
零刻有磨损刻尺可用没磨损其他刻做测量起这末端数与起刻数差才是被测物体长。
因要引导学生发现己使用刻尺出现错误觉地纠正养成按规则要操作习惯。
首先分清三角板正、反面然要学生把三角板反着用（即有刻面向上）。
学生测量故让学生将身体向左偏、向右偏让学生回答两次数是否样？（不样且尺子越厚两次数差别越）这两数哪对？（都不对）怎样才能得到正确数值？引导学生总结出数视线规则数视线要与尺面垂直。
由得到测量刻尺正确放置方法是让刻尺刻紧贴被测物体始、末两端。
如刻尺不透明（如钢尺、木尺）应怎样放置？利用课图6总结出刻尺使用放置规则刻尺应“立”着放正不能歪斜。
（应使刻尺面垂直被测物体表面学生还不理这些立体几何术语改用“立”着说法。
可通示方法助学生理）。
要学生按上述放置和视线规则正确放置刻尺并将零刻对准纸条边看纸条另条边靠边那条刻线取这刻数值就是纸条宽。
如要测量更精确些则应估到刻值下位。
有效数只要学生有所了着重讲清位估数是有义因估数及其前面数都是有效数。
列举几无单位数说用这组数是无用。
5误差。
测量要用眼睛估出刻值下位数是估就不可能非常准确测量数值和真实值必然存着差异这差异就叫误差。
其实任何刻线都有定宽“恰对着刻线”也是估计这刻值下位估数是零。
（估数“零”容易被忽视要提醒学生）由可见测量存误差是不可避免。
错误是应该而且可能避免。
如仪器身不准确环境温、湿变化影响等这都是造成误差原因。
误差不可能消除只能尽量减。
减误差措施比较多其平值方法简单而有效。
6想想议议。
可按实际测量程总结。
①测量前先观察刻尺看零刻是否磨损确定以哪条刻线做测量起；明确刻值了应估到哪位数。
③数视线要垂直尺面并对正观测。
④取数值要估出刻下位数。
（四）说明。
掌握了刻尺使用规则也很容易将技能迁移到温计、停表、弹簧秤、电流表等测量仪器数上。
教法上采取了错误尝试方法。
如直接告诉学生应怎样使用刻尺难以引起重视甚至引起学生反感而失学习兴趣。
误差和有效数理论比较深节课不宜涉及多。
知道估数是有义它能告诉我们真实值哪围它跟它前面数都是有效。
教案依据教材是人教社初物理册。