传统文化在语文教学中的渗透
识教学程融入传统化不仅能够充分挖掘汉所蕴含丰富化涵而且还可以助学生提高识效率和质量。
基分析学语识教学渗透传统化可行性基础上提出传统化学语识教学渗透策略以激发学生识活力竞相迸发培养学生语素养泉充分涌流。
尽管目前使用不再是单纯象形筒化但识教学仍然还要牢牢抓住象形这特深入挖掘传统识教学直观性、趣味性及形象性等化渗透激发学生对汉和传统化兴趣与奇变“要我识”“我要识”从而使识教学课堂焕发活力、充满生机。
传统化学语识教学渗透价值义学语识教学进行传统化渗透其价值义体现学生素养成长各方面增强学生识兴趣。
据有关显示学生所以对完成整学习任具有不断强动力除了教师形象、生动、幽默风趣等富有人格化语言教学外主要还是由知识身严密性、逻辑性和丰富性对学生具有特殊吸引力。
基这认识识教学笔者以汉造方法和形体特作切入重挖掘汉身所携带历史传说、化故、趣闻逸事等传统化以赋予每汉特有灵性与形象义这不仅促使了枯燥无味识教学课堂变得活泼有趣更促使了学生了汉特、发展历史激情充分释放从而实现了由被动识到主动识变。
相对其他说汉虽说是种比较难学但它又是博精深、具有化涵。
由其不仅蕴含着华民族几千年传承下思维方式、价值观念和行准则而且还“承着天地万物发展各种各样信息”。
所以将传统化渗透识教学不仅能够让学生通识教学培养他们瓣语能力还能够让学生通汉认识和了我国传统化流长。
比如教学“休”程笔者向学生讲“休”组成所以是“人”加“木”这是因古代人民劳作喜欢坐树下乘凉、休息。
所以通传统化渗透当“休”再次出现学生面前学生就不会简单地认它只是普通罢了而且还会他们脑海里浮现幅人们坐树下休息情景。
二传统化学低年级语识教学渗透策略识教学渗透、融入传统化使学生通传统化牢记汉发音、形并正确理其义通汉教学使学生进步了几千年传统化所沉淀丰富思想涵但现关键是如何落地、落实问题。
根据笔者多年教学实践认着重要从以下两方面入手背诵、写古诗词。
古诗词是古人我们留下宝贵精神财富具有极高心智价值和学艺术价值。
古诗词具有精炼优美、朗朗上口等特很适宜对处记忆力活跃学阶段甚至是幼儿阶段学生开展教学。
因古诗词积淀了深厚传统化根基不仅有人墨客情怀与理想更有对山水描寫与眷念;不仅有人生不得志愤慨与牢骚更有寄情山水坦然与旷达。
因汉身与古诗词样都是我国传统化颗璀璨明珠但从某种义上说汉价值义更加博丰厚它是各种化安身立命道。
讲成语故事和趣味故事。
低年级学生年龄般68岁。
这年龄段学生对事物非常奇又相当敏感。
如何根据这年龄段学生特采取合理有效教学模式激发他们学习活力竞相迸发、促进他们学习效率不断提高是摆教师面前项重要而又紧迫课题。
对学语识教学而言关键是要通生动有趣教学方法课堂上充分调动学生学习积极性助他们更地学习汉。
基多年教学实践笔者认通成语故事、趣味故事途径引导学生认识汉、记忆汉效十分显著。
总汉与传统化不可分割把传统化渗透到识教学又“识教学传承传统化”不仅可以促使学生学习热情、学习兴趣和学习活力泉充分涌流还可以进步活跃课堂气氛、提高课堂教学效率进而达到教学相长目。