分组讨论教学法一般步骤
分组讨论教学法 随着课堂教学改革不断深入课堂教学实效性教学实绩显得非常重要。
我也多方研究学习总结贱行了分组讨论教学法现写出希望与共探讨教学改革并得到批评指正。
分组讨论教学法思想基础 分组讨论教学法和其它许多教学方法样要坚实思想基础。
实际上不管什么教学方法如我们从心深处不感兴趣甚至抵触它我们当然用不它更不会出什么成绩。
首先我钻研了不少教学方法类籍尤以《程完整化教学法》《分层教学分类指导法》主我还上学习各种教学方法记得那市教育局有上学习政策趁着那次机会我坚持从国教育上实实地学习吸收教学方法验。
还有报纸杂志等我也常看看能不能助我改革课堂教学。
就这样学习实践学习实践程其实我也曾遇到了不少困难也曾令我心难。
当课堂实践遇到较难问题停下让学生讨论学习有问题节课都讨论不完严重影响了课堂教学进长以往学生成绩受到影响再加上对习课上学生讨论不懂些细节问题比如学生还没做题呢我就盲目地让学生讨论习题学生讨论程由没思考不会发表己见当然学生对讨论课很没兴趣；再加上学生老师学生长受传统教学方法影响他们根深蒂固地认老师讲课是天地义事如老师不讲让学生己讨论或者让学生讲课那是错而特错事还有课堂教学秩序由安静状态突然变得看似混乱片学生接受不了甚至我所带班级班主任强力反对。
面对如境况我也想停用这种教学方法重新回到传统教学方法回到我教学水平原。
不天无绝人路当有领导们很支持我方法也有我老师马志英老师支持与鼓励还有我们办公室老师们都鼓励我。
我硬着头皮坚持下了。
现想我特别感谢曾扶持我向前艰难迈步领导和老师这儿我衷心地说声谢谢了谢谢你们了。
所以分组讨论教学法成长与发展也要理与支持更要己坚持不懈探究战胜困难努力奋进。
（二）分组讨论教学法般步骤 ．教师对学生进行思想教育工作让学生了和接受这种教学方法。
由我们教学直实行传统讲授法学生长以及学生对己主学习缺乏信心学生及其长当然对分组讨论法也不了实行该种方法前如不进行思想教育别学生对你教学方法可能会产生抵触心理所以实行分组讨论教学法前我们作教师必须做学生思想工作让学生对分组讨论教学法有清醒认识做充分己主动学习心理准备积极配合教师教学工作。
将班学生按定原则分组并各组选定位组长。
对学生分组教师要让每组学生实力相当也即各组学习思维能力强弱人数要相当表达能力强与弱要相当板演能力强与弱要相当动手能力强弱要相当等等 分组每组学生人数以5—6宜太少了学生讨论气氛上不太多了不利组各学生对组问题讨论参与。
另外每组还必须选定位全权责组学习组长这位组长般是学科学习姣姣者 并且学们还有较高威性。
3教师精心筹备要讨论容且策划讨论机 分组讨论教学法虽然以学生活动主但是针对不课型学生什么候讨论以及讨论怎样容还必须由教师严格把关有些课是浅显易懂学生们独立思考更有成就感相讨论反而觉得然无味应该直接由学生学写出提纲即可；学生们是不用讨论；有些课容正适合学们合作学习完成比如高数学必修老师引导学习了指数函数对数函数学习学生独立主学习还不到研究方法与头绪学生分组讨论总结归纳学习指数函数方法类比地学习对数函数图像与性质他们己与学讨论遇到困难困难又遇到困难又困难循环往复地程不断进步从而完成了画图像总结性质全程只是总结要教师强调下对数函数值域划分即可；有些课深不适宜学生直接讨论教师必须把抽象问题分些问题让学生分组讨论各击破才有效否则直接让学生讨论既耽误又打击学生学习积极性；另外还有些数学习题老师全讲没也没必要因很多题目不具有代表性也即不是部分学不会而是班里些差生不会优等生理了等生有会有不会这我们完全可以发挥“人多力量”优势让学生动起给差生讲等生也可以发表己见这样学生可以更深理题目等生也会有新体会特别对差生说几乎是对地辅导程他们可是获利者呢。
不讲程对尖子生稍稍有吃不饱感觉没关系学生锻炼机会也是有平教学不论是上课候还是上习得候些较深题型由学生讨论掌握题思路然上黑板讲那他们能力会得到地提高。
各种课型教师学生讨论容和讨论上严格把关才会使学生讨论更加有效更有针对性以应对灵活多变课堂。
三．分组讨论教学法特殊课型具体应用 正如以上所讲教师严格把关下分组讨论教学法不课型有不应用课堂教学针对些浅显易懂又不适合学生独立完成课要用分组讨论法；教师只是出提纲或直接告诉学生类比那节课教学法学习学生就可以按组完成学习容教师强调发现问题即可。
有些课型知识方法较难理教师必须对所讲容进行适当地分也就是把问题分成学生能够完成问题让学生进行讨论否则课堂无法进行或者效几乎零；而有课型要是教师参与讨论只难处留下学生进行讨论；现我特别强调分组讨论教学法习题课教学尤其题多习题课应用比如教学立体几何程有这样题已知α⊥βγ⊥βα∩γL,证 , L⊥β；题证明方法较多如让学生独立思考别学生会有思路但是可能不算全面差学生思路也许就很差了几乎什么也想不起但是按组进行讨论有对面面垂直条性质熟悉而有对二条性质熟悉有对法熟悉也有对线面垂直判定定理熟悉各发挥己优势坐块儿你言我语就把某种方法得出了因是老师布置规定要问题所以学生们课堂上思维积极跃跃欲试整课堂上处种竞争态有组想出了这种方法有组想出了那种方法退步有些组没有新方法但是由整课堂上思维是活跃他们也进行了各种尝试尝试程也复习了各种各样知识与方法等到老师讲或学汇报侯他们就容易理题方法与思路。
反整课堂老师按己思路讲给学生四五种方法学生部感到厌倦就算了效般。
还有分组讨论教学法试卷讲评课作用也是不可估量张试卷对不层次学生说对试卷讲评要程程是不学生几乎不要老师讲评只是与学交流下方法与考试心得就可以了而各位学成绩不他们知识缺陷也不他们对各种知识理程也是不这候 给 学生主学习和空让他们把己会和方法思路相交流张试卷上问题也就基了讨论程再交流下考试心得他们也就有了下步该怎么学习方法与该地方。
当然必要候教师就重问题强调以下即可。
（四）分组讨论教学法优与缺 分组讨论教学法实质上是学生对所学知识重难展开讨论发表己见展示己思维程所以分组讨论教学法充分体现了学生学习主性也体现了教师课堂主导作用所以分组讨论教学法以带差让学生更加信更加有成就感让差生得到了对辅导也给差生带了足够危机感从而促使他们努力奋发讨论程由该方法比较民主差生也会努力发表己见再讨论程专门给他们留有机会这样偶尔也会让差生捡回己学习信。
当然让思维方法所有组学生会共享有助共进步共提高；另外分组讨论教学法应用程有学生思路会让老师耳目新有也让老师将己忽略了问题及地补回所以这种方法给教师成长也提供了学习舞台对教师提出了新要学习学习再学习它缺是彻底打破了常规教学秩序不利对学生学习行监控。
五．分组讨论教学法应该问题 分组讨论教学法要发挥教师主导作用讨论什么什么候讨论以及讨论程对学生监控助指导；对学生讨论结总结归纳；让学生思维讨论基础上台阶教师起着不可替代作用所以这种教学法也定要发挥教师主导作用。
分组讨论教学法段要严格控制各组组员相对稳定性因有些差生了讨论程投机取巧他们会你不候换组换组教师对各组监控会有难换组也会影响学生讨论效所以教师是不允许学生随便换组。
3．分组讨论教学法还必须发挥组组长带头作用学生讨论程每组都要组织者领导者带领共完成老师布置任。
分组讨论教学法还应该做提前准备工作 我们应用分组讨论教学法处理习题候如学生没做他们己提前没思考拿出题目己都不知道题当然讨论就进行不下当然勉强讨论也不会有效。
特别处理习题进行讨论我们必须让学生提前完成对应习题再进行讨论。
5分组讨论教学法还应该各种课型有不形式切忌不分课型不分机什么课也律分组讨论对教学效坏不加考虑。
六．分组讨论教学法实效性 我从带6和6班开始试验分组讨论教学法由当对些细节问题把握不我感觉成绩也般不那年高考成绩也算辉煌6班超额完成数学上高考有效线也超了几。
特别我带35和36 班候我对该种方法也稍微熟悉了些记得那学校算班里前0名平成绩我 班平成绩超特招班0多分那我都对成绩感到很惊讶不这全得益我苦心研究分组讨论教学法。