在全县小学语文习作教学教师培训会上发言—乘风扬帆正当时
习作是我们语教学“短板”以前我们上习作课流程是“教师命题──作前指导──引路──学生作──教师批改──教师讲评”教师费尽心思学生习作方面进步不。
我们曾做学生写作兴趣调36年级9%学生不喜欢习作课学生愁写教师愁教习作成了“老难”。
今年5月5日五井学、5月7日龙泉学进行随笔化专题研究培训我们组织了6名老师王校长带领下参加了培训。
回校路上都认这教学方法确实能有效激发学生习作兴趣提升学生习作能力愿己班级上次情景随笔课。
5月8日我们组织6年级语老师进行情景随笔课基流程学习学习容是我们把两次培训学习记录整理出打印发给老师每人份。
5月9日星期五下午我们外出培训老师己班级上了情景随笔课其他语老师根据己任教班级选择听课。
课听课老师对学生习作兴趣和习作数感到很惊讶四年级班有学生37人这堂课数达到七以上人六、七有6人五、六有6人四、五有8人四以下有3人学们不像以前那样“腹空空”而是“有话可说有话可写。
开展情景随笔化习作教学学生习作热情表现出前所有高涨周五习作课每教室里总能传出学生笑声起彼伏飘荡校上空。
喜欢原因习作被老师、学、长表扬人占%；习作被张贴、刊登人占8%；写习作可以考出成绩5人占0%；想成名作0人；喜欢随笔化习作课6人占6%；其他人占%。
我们班袁##学情景随笔课二人手指合作传球活动用《齐心协力共进退》题里面有段描写是这样“游戏开始了袁玉腾跟赵慧敏迅速地用食指把球夹起球他们手颤颤巍巍渐渐地向我们靠近。
球了我和宋冬冬迫不及待地向前弯着身子想尽快把球夹进我们手里。
可是我们越急它就越不听话就像和我们作对似直手不停摇摆着我想它肯定也很着急吧……”动作描写、心理活动描写栩栩如生。
像这样例子还有很多。
还有名学生习作这样说“老师让我写作我就成了“茫然哥”肠刮肚憋上半天才完成现我渐渐对习作感兴趣了每次习作由以前三、四变成现七、八有次我写了50。
看到我变化连父母都不相信母亲还以我从哪里呢上随笔课做游戏是我喜欢件事也是我周盼望件事我愿上这样课。
”这期我们陆续制定了《宋王庄学随笔化习作实施方案》、《宋王庄学随笔化习作考核办法》。
定制了《宋王庄学随笔化习作专用纸》每次习作就让学生用这专用纸。
随着随笔化习作教学深入我们开了四次校随笔化习作讨论会容都是老师们习作教学遇到问题如有老师提出学生随笔化习作存着记“流水账”问题；有提出如何将随笔化习作与我们教学课习作结合起；有提出学生习作语言不生动没有优美句子细节描写不具体等。
根据这些问题集思广益制定了以下教学策略。
是每周三下午语校研训老师根据任教班级相应地选《红草莓蓝草莓》这写学习笔记提高己对随笔化习作认识。
通学习我们统了习作目标低年级学生要达到能主写见闻即有兴趣能写话愿写；年级学生要达到能主有序地写所见所闻所感所悟即有兴趣写完整写明白；高年级学生要达到能由表达修改习作写出真情实感即有兴趣写完整写具体。
二是加强学生写训练。
因学生习作水平提高了但写不规欣赏学生习作影响学生习作质量评价。
写美观、方、工整。
我们还专门定制了宋王庄学写用纸安排了午练让学生老师指导下进行写训练。
要学生坚持写笔记。
年级学生摘词佳句仿写句子片段；高年级学生摘词佳句仿写句子片段写体会等以积累语言学生习作语言不生动没有优美句子细节描写不具体等问题。
学期结束每班根据统计表各评出名“佳习作星”和“长习作星”获奖学生名单校公开栏公布。
从表可以看出学生习作数比以前上升很多如五年级班37名学生情景随笔化习作前学生习作平数是395现是50六年级班7名学生以前平数是3现是67。
其他班级学生数都有不程提升。
五是学期结束我们要老师们把学生每次习作根据《宋王庄学随笔化习作集设计要》整理交学校存档。
设计要如下封面设计；目录；3随笔化教学设计；老师下水；5学生习作。
作品末页空白处让学生画图美化下。
六是搭建平台营造氛围。
我校“回龙山学社”、“回龙声广播社团”和“回龙山屋”成了我们校香氤氲支柱。
四、潜心育人老教师积极参与实验让人赞。
我们学校名语教师虽然年龄偏但接受新事物还是很快都能用电脑备课用班班通上课。
开展随笔化习作教学我校祝##老师今年53岁他是学校综合实践活动课骨干教师每次上完综合实践活动课他都安排学生进行次习作上学期他们班学生习作集是全校多每次开展随笔化习作研讨他总是积极发表己看法他教学反思写到“学生游戏感受到了快乐和幸福。
随笔化习作教学调动了学生习作兴趣让我感受到了它魅力我喜欢教这样习作课。
我校付##老师今年57岁平喜欢写作上有己博客。
学校开展随笔化教学他主动创设情景有上活动有让学生提供活动项目。
他主动请老师到他班上听课、评课师生写他戴着老花镜写那认真劲真是道亮丽风景。
我有相见恨晚感觉愿情景随笔化习作相伴我教学愿学生能从受益多多。
”今年9月8日成##教授和窦老师对我校随笔化习作进行了专题指导观看了我们上情景随笔课高兴地称这些老教师是“老玩童”并让我们以《山深处“老玩童”》题写3000材交给他目前已基完成。
五月份至今不到半年通情景随笔化习作教学我们学生明白习作很有趣不是痛苦事如吃饭说话样然然无非是写己所见所闻所感；我们老师知道习作指导不再是难事它植根生活方方面面我们学校开展感恩教育、综合实践活动关爱留守儿童工作都是学生习作材。
学校里只要组织学生活动语老师就立刻布置作业让学生习作已形成了习惯。
我们将乘着全县习作改革东风扬帆起航随笔化习作教学开辟出片生机盎然新天地。
我们随笔化教学得益窦老师和成##教授力支持借机会我代表我们学校老师向他们表示衷心地感谢。
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