部编汉语拼音教学要求 汉语拼音教学要求
导语汉语拼音是识、写基础是年级教学重更是难由拼音很枯燥所以学生兴趣不是很浓厚这就直接影响到了对汉语拼音掌握程。
下面是编给整理汉语拼音教学要相关容希望能给你带助! （）汉语拼音教学要。
《语课程标准》没有把汉语拼音和识与写、等并列而是放“识与写”部分突出了助识作用即“能借助汉语拼音认汉”。
虽然学段没有提出利用汉语拼音学习普通话要但是“评价建议”就强调要借助汉语拼音纠正方言。
这调整原因我体会有两方面方面把汉语拼音放“识与写”部分强调借助汉语拼音认汉和即汉语拼音与识关系仅仅如也避免产生与写作进行系节外生枝理;另方面随着推广普通话发展语言环境重要语教学应该学生创设学习普通话环境和氛围把学习普通话贯穿语学习。
对拼音教学要99年纲基上是987年纲基础上发展而不处是提出了直呼音节要要六年制二年级有条件可以逐步做到直呼。
”978年教学纲也没有直呼要可见99年有教学纲对拼音教学要定位是高。
新课标了突出汉语拼音“工具”使用价值降低了拼音教学难表现如下几方面。
、降低记忆要。
多年教学纲要学生背诵《汉语拼音母表》能够默写声母和韵母直到000年修订纲和00年《语课程标准》才发生变化。
新课标要熟记《汉语拼音母表》正确写声母和韵母变化体现从要“背诵”降到“熟记”从“默写”降到“正确写”。
我想降低要原因有三其从工具性角看学习汉语拼音仅仅是了助认汉如没有助和写作任正确写声母、韵母和音节熟记母表就足够了没有必要达到背诵默写程;其二拼音母音与形没有直接系学低年级学习汉语拼音只能机械记忆尽管所有教材都会形象性和趣味上下功夫但作用毕竟有限;其三要默写声母和韵母对刚刚入学孩子说无疑增加了难。
、降低拼要。
99年纲对拼要是“学会拼音方法能熟练地拼音节有条件逐步做到直呼音节。
”从“熟练拼”直至“直呼音节”回到“能准确拼音节”拼要发生了重变化降低了两层次要。
这次课程改革所以有这样调整主要原因还是对汉语拼音工具性认识回归。
如说汉语拼音仅仅是辅助认汉和正音就没有必要达到熟练程甚至做到直呼遇到不会只要能够借助拼音准确拼即可因而没有必要让学生将很多和精力花熟练拼和直呼音节上而应该让学生直接识。
3、降低写要。
99年纲对汉语拼音写要是“能默写声母、韵母并写音节四线三格写得正确工整”这样要很高用也很多;新课标对汉语拼音写要降低到“正确写声母、韵母和音节。
”降低主要原因是写要高必然延长学习汉语拼音因而占用其他容学习;二是要超了般学生接受能力反复严格训练可能会造成学生厌烦情绪。
新课标拼音教学要变化表识记拼写99年教学纲默写声母和韵母；背诵《汉语拼音母表》熟练地拼音节有条件逐步做到直呼音节能默写声母、韵母并写音节四线三格写得正确、工整00年课程标准正确写声母和韵母；熟记《汉语拼音母表》准确地拼音节正确写声母、韵母和音节。
汉语拼音是识、写基础是年级教学重更是难由拼音很枯燥所以学生兴趣不是很浓厚这就直接影响到了对汉语拼音掌握程。
了提高学生学习兴趣我进行汉语拼音教学候主要从以下几方面做出了努力。
认识新拼音前我总是引导学生仔细看图结合生活实际从生活发现这些“拼音精灵”拉近拼音与学生距离增加亲和力降低学习难这样学生充分利用生活验尝到了学习拼音处。
二重发挥教师示作用不断发现“老师”。
教学程由学生初次提笔进行写因我写汉语拼音首先请学生认真看弄清写笔顺接着我进行板要学生掌握写要领请学生进行描红我请学生相交流学习别人长处候提出合理化改进见再次进行写次又次地进行修改知道掌握正确写要领止。
交流程我还发现“法”发挥他们带头作用让更多学生能够把他们作榜样学习他们超越他们。
由社会发展人们生活水平提高现学生手课外物很丰富我学校里学生安排充足进行不定地进行展示让学生里也按按计划进行请长与学生这样氛围学生兴趣与日俱增效颇佳。