学困生计划合集
指导思想。
以科学发展观指导力推行素养教育促使学生全面发展全员发展关特殊学生促使教育衡协调发展。
构建以学校教育主导班级教育主体庭 社会教育辅助特殊群体学生工作体系创设良教学氛围促使每位学生健康和谐地发展努力提高全面教学质量着力打造教学特色品牌。
二 工作目标。
加强衡学科发展提高爱学科发展化弱势学科发展全面提高教学质量。
三 工作思路。
四 工作容及措施。
教科根据学生成绩(或学期积分成绩)列出特殊群体学生建议名单并发至各班各任课教师。
(该名单只作部参考使用不 向学生或长公开)。
各班教师根据建议名单选择些具备定 学习能力而又学得差强人这部分学生作重关对象。
各班教师应以班级单位进行分类分析根据成因归类致划分成态类 行类 习惯类 基础类等几类。
对不 类型特殊群体学生班主任和任课教师施以相应教育教学助进步。
()利用班主任谈话进行集体代青春期教育 法律教育 安全教育及表扬和挖掘特殊群体学生先进事迹 介绍良 学习方法每学期召开―次学生座谈会。
()及了 学生 校思想动态 学习情况班教师要积极配合相交流探讨做特殊群体学生思想教育工作。
(3)主动关怀学生 学习情况及矫正特殊群体学生不 良 学习行提供较科学 适合特殊群体学生 学习方法。
()教师每学期进行每生次以上特殊群体学生访填写特殊群体学生访记录。
各学科教师要 课堂教学单位通对特殊群体学生增加简单问题提问次数激励参与合作 学习全程关课堂 学习状态适表扬激励其 学习行特殊群体学生充分搭建展示我平台。
各学科教师要积极尝试实践分层作业以作业分层布置 分层达成突破口提高作业针对性和实效性。
各管理教师方面要加强学生主作业秩序管理另方面要对学科特殊群体学生进行门诊式别辅导认真实施五面教育即思想教育面谈 课堂作业面批 错误作业面改 习辅导面 阶段考试面评。
各教师要积极撰写教学评估质量分析报告具体分析特殊群体学生爱学科发展 弱势学科发展状况从 学习态 学习习惯 学习方式 师生交流 应试技巧等方面原因从课堂 学习 主 学习 作业管理 课辅导等方面反思对策。
各特殊群体学生要积极撰写教学评估主反思表具体分析评估方面或成功验 有 待改进方面及原因提出下阶段 学习目标 改进措施(包括课前预习 课堂 学习 课作业 节假日 学习等方面)。
以班级单位依据学生志愿作前提建立 学习协作体实行对(或多对) 面对面指导助学重是指导特殊群体学生 学习 作业 疑难问题 重树 学习信心 重建 学习基础也 监督学困生平 学习状态 上课纪律 作业完成情况。
充分赋予特殊群体学生二次成功机会消除他们压抑情绪激发其主发展识发挥评价激励和导向功能。
指导思想。
以科学发展观指导力推行素养教育促使学生全面发展全员发展关特殊学生促使教育衡协调发展。
构建以学校教育主导班级教育主体庭 社会教育辅助特殊群体学生工作体系创设良教学氛围促使每位学生健康和谐地发展努力提高全面教学质量着力打造教学特色品牌。
二 工作目标。
加强衡学科发展提快乐趣学科发展化弱势学科发展全面提高教学质量。
三 工作思路。
四 工作容及措施。
教科根据学生成绩(或学期积分成绩)列出特殊群体学生建议名单并发至各班各任课教师。
(该名单只作部参考使用不 向学生或长公开)。
各班教师根据建议名单选择些具备定 学习能力而又学得差强人这部分学生作重关对象。
各班教师应以班级单位进行分类分析根据成因归类致划分成态类 行类 习惯类 基础类等几类。
对不 类型特殊群体学生班主任和任课教师施以相应教育教学助进步。
()利用班主任谈话进行集体代青春期教育 法律教育 安全教育及表扬和挖掘特殊群体学生先进事迹 介绍良 学习方法每学期召开―次学生座谈会。
()及了 学生 校思想动态 学习情况班教师要积极配合相交流探讨做特殊群体学生思想教育工作。
(3)主动关怀学生 学习情况及矫正特殊群体学生不 良 学习行提供较科学 适合特殊群体学生 学习方法。
()教师每学期进行每生次以上特殊群体学生访填写特殊群体学生访记录。
各学科教师要 课堂教学单位通对特殊群体学生增加简单问题提问次数激励参与合作 学习全程关课堂 学习状态适表扬激励其 学习行特殊群体学生充分搭建展示我平台。
各学科教师要积极尝试实践分层作业以作业分层布置 分层达成突破口提高作业针对性和实效性。
各管理教师方面要加强学生主作业秩序管理另方面要对学科特殊群体学生进行门诊式别辅导认真实施五面教育即思想教育面谈 课堂作业面批 错误作业面改 习辅导面 阶段考试面评。
各教师要积极撰写教学评估质量分析报告具体分析特殊群体学生爱学科发展 弱势学科发展状况从 学习态 学习习惯 学习方式 师生交流 应试技巧等方面原因从课堂 学习 主 学习 作业管理 课辅导等方面反思对策。
各特殊群体学生要积极撰写教学评估主反思表具体分析评估方面或成功验 有 待改进方面及原因提出下阶段 学习目标 改进措施(包括课前预习 课堂 学习 课作业 节假日 学习等方面)。
以班级单位依据学生志愿作前提建立 学习协作体实行对(或多对) 面对面指导助学重是指导特殊群体学生 学习 作业 疑难问题 重树 学习信心 重建 学习基础也 监督学困生平 学习状态 上课纪律 作业完成情况。
充分赋予特殊群体学生二次成功机会消除他们压抑情绪激发其主发展识发挥评价激励和导向功能。
学困生化工作 我们教师要倾爱心发明学生闪光因材施教抓重复教育外还要重学困生非智力因素与智力因素培养运用恰当而有 效方法因做学困生化工作是我们学校教育工作不 可忽视问题。
假如化得法者居上这句话定能 他们身上实现从而使他们成合格劳动者。
学期我担任二年级两班数学教学工作 我所教年级 有 乔睿 张华彬 王子涵 周鑫 韩晋花 刘梓豪 王欣悦 宿雅婷 郝玉洁等人 学习上存 较艰难针对孩子具体情况我制了 以下扶措施。
学困生形成原因情况分析。
教师是学生引路人教师是学生朋友助学生出 学习艰难原因采取些能够照顾人特和别艰难教育措施以便着手进行扶。
与优生比我们老师要更加尊重学困生人格理他们苦衷体谅他们难处要用爱温暖 关怀他们。
多激励 少指责批评更不 能以朽木不 可雕类言词挖苦他们以免加重对立情绪。
积极情绪和情感可以助长动机性行也能促动人产生新行。
二 降低门槛激发爱。
作教师我重做到降低门槛放宽对他们要让学困生能比较简单地完成 学习任轻松地掌握合他们现实状况基础知识。
所以每次布置作业我会让学困生做常规作业(如预习新课做口算等)让学困生能轻松地完成作业培养 学习爱。
批改作业要想到学困生进生作业要优先批改要当面批改要精批细改不 能简单地打或了 事不 但要 错误处打上记还要助进生出原因加以改正。
三 开展 学习竞赛活动成功火苗。
教育心理学认成功给人以鼓舞给人以力量给人以爱。
根据这心理特我开展很多 学习竞赛 评比活动如每单元次知识竞赛每单元次口算挑战赛等等。
对学困生背口诀是基也是简单任因 这些竞赛 学困生都取得了 定成绩。
我还及赋予奖励使他们 滴进步 通奖励这导火线助他们渴望进步 渴望成功强烈 学习欲望培养了 学习爱。
因我对学生奖励可分四种()发红花()发奖品 (3)作业减量 ()测验加分。
有 位教育曾说受奖励人数如能 总人数50%以上那么是能鼓动全体学生士气。
四 捕捉学生闪光展示我。
学困生往往会被老师和学们遗忘。
作合格教师要刻把学困生放 心上要给他们多创新机会让他们能展示我。
苏霍姆林斯基说对每 学习艰难儿童我们崇高使命就 赋予他种尊感。
;我们任何候都不 要急做出 绝对结论某某学生什么都做不 他命运就这么定了。
成功会给他带无可比拟欢乐 豪感和信心。
我会常设计些浅显问题让他们回答布置浅显作业让他们做甚至是些难题连 学习学生也难以完成题也让他们进行尝试。
有 可能 学习学做不 到题 回答不 了 问题学困生通激发思维激发灵感也有 可能完成和回答。
旦他们答案接近正确答案候立即予以肯定并引导他们向前迈进直达正确彼岸。
这样创新机会让学困生展示了 己能力和才华久而久他们就会爱 学习。
他们 感受到老师和学们没有 遗忘他们并且非常重视他们他们 学习爱就会觉形成。
五 进行理想和纪律教育。
理想是奋斗目标也是正确观念形成促使进步动力。
它能吸引人沿正确方向前进。
还要赋予纪律教育。
纪律是集体面貌集体美妙集体活动集体姿态和集体信念。
没有 纪律人是有 害社会人。
破坏纪律就是破坏集体利益。
我根据不 对象分析其原因和 实质采取不 措施实践证明是有 效。
班级 别学生 学习 纪律等各方面都相当差刻 不 仅己成绩提高了 还常助老师干些班级工作而且还能以身体会助别人。
虽然教师付出了 很多但是见到收获心 乐趣也是任何物质财富都不 可比。
所以我们对学困生进行理想和纪律教育就必须消极情绪积极情绪做到这要()动以真情真正从心关怀爱护他们使他们确感到爱温暖与你心心相印。
()除 忘不 良情绪情景用有 义事情填补心理空旷。
(3)用语言暗示消释消极盛怒情绪。
()激励法使其振作精神相信己理智克艰难。
总我作名合格教师 教育教学 会真正做到关每位学生发展让他们感受集体温暖师爱温暖让他们不 断地向真正优秀生迈进。
学期我担任四年级班语教学工作 我所教班级 有 几孩子 学习上存 较艰难针对孩子具体情况我制了 以下扶措施。
出原因。
教师是学生心理医生深思熟虑地 仔细耐心地钻研儿童智力发展情感发展和道德发展情况出原因采取些能够照顾人特和别艰难教育措施。
就像医生细心地钻研病人机体出疾病根以便着手进行治疗样。
二 降低门槛激发爱。
作教师我重做到降低门槛放宽对他们要让学困生能简单地完成 学习任轻松地掌握合他们现实状况知识。
所以每次布置作业我会让学困生做常规作业(如朗课与誊写 听写生词)让学困生能轻松地完成作业培养 学习爱。
三 主动出击扶前进。
学困生由 学习成绩较差他们往往简单产生悲观失望卑感正是由他们缺乏 学习爱所以般遇到艰难他们不 会主动请教。
作教师要主动关怀他们主动助他们并且要发动 学习学也主动助他们。
各班 优等生与学困生建立辅助络让学困生己选择喜爱接对学让优等生辅导学困生释疑难温故知新助他们扫除 学习 拦路虎克消极 畏难情绪。
教师 备课也要重设计扶学困生环节设计些合学困生实际水平能答问题让他们回答促使他们能积极参与课堂 学习。
四 开展 学习竞赛活动成功火苗。
教育心理学认成功给人以鼓舞给人以力量给人以爱。
根据这心理特我开展很多 学习竞赛 评比活动如每单元次竞赛等等。
对学困生背课是基也是简单任因 这些竞赛 学困生都取得了 定成绩。
我还及赋予奖励使他们 滴进步 通奖励这导火线助他们渴望进步 渴望成功强烈 学习欲望培养了 学习爱。
因我对学生奖励可分四种()发表扬信 ()发奖品 (3)作业减量 ()测验加分。
有 位教育曾说受奖励人数如能 总人数50%以上那么是能鼓动全体学生士气。
五 捕捉学生闪光展示我。
学困生往往会被老师和学们遗忘。
作合格教师要刻把学困生放 心上要给他们多创新机会让他们能展示我。
苏霍姆林斯基说对每 学习艰难儿童我们崇高使命就 赋予他种尊感。
;我们任何候都不 要急做出 绝对结论某某学生什么都做不 他命运就这么定了。
;成功会给他带无可比拟欢乐 豪感和信心。
我会常设计些浅显问题让他们回答布置浅显作业让他们做甚至是些难题连 学习学生也难以完成题也让他们进行尝试。
有 可能 学习学做不 到题 回答不 了 问题学困生通激发思维激发灵感也有 可能完成和回答。
旦他们答案接近或类似正确答案候立即予以肯定并引导他们向前迈进直达正确彼岸。
这样创新机会让学困生展示了 己能力和才华久而久他们就会爱 学习。
他们 感受到老师和学们没有 遗忘他们并且非常重视他们他们 学习爱就会觉形成。
六 定目标超越我。
制定目标并不 是简单定下己要达到等级而是具体分数及要和水平层次目标不 能太高也不 能太低。
这样学困生就能根据己实际情况 每次测和单元测验 制定目标超越我。
当然我还对达到目标学发奖品奖状。
总教师心目 要有 学困生但我们绝不 能把他们当成是学困生特殊是不 能把们他当成是永久学困生。
惟独 这样我们才会觉培养学困生 学习爱才有 可能使学困生变成"不 学就困"学生。
五多高。
眼前就呈现了 鲜活面孔。
不 论是上课和下课尽量做到目光多关机会多赋予激励多专心纪律多重复奖励多偏心谈心高频率。
多元评价。
会如何呢 生长程 总能得到激励 支持 肯定人。
当然是积极 阳光。
对那些消极 异常行漠视或淡化通不 断进行这样正面行暗示 强化协助他克不 良行而用正常合理行替代。
因教育教学程 要重运用多把尺子多批人才这理念。
3准突破口。
比较根因素是 学习方法和方式上存 问题。
不 简单管住己写作业得到却是满目红叉结也就失了 完成作业积极性。
作业评价分优 良 及三等对及用温馨寄语代替得优学生奖到颗星准突破口提高学生 学习能力步步项项天乾坤提高。
树立。
5校合力。
作班班主任要用乐观向上和真情赏识心态激发长对子女美期望。
7锲而不 舍。
周两周就能行学困生 学习态和 学习习惯化也不 可能蹴而就学困生要提高 学习效不 是天两天。
般要历醒悟 变 重复 稳定四阶段。
因从不 及格到及格变程 定会呈现多次重复认这是种正常现象。
所以我必以满腔热情投入到补差工作 力争使我班学困生告辞落走向胜利。