阿房宫赋教案板书【《阿房宫赋》教案】
《阿房宫赋》教案 、教学目标 １．感受课形象生动比喻、丰富瑰丽想像、胆奇特夸张特。
２．学习描写议论蓄势、议论使描写增加了深写作特色。
３．了秦亡原因及作者借古讽喻目。
二、了代背景及、赋 、阿房宫秦始皇所建造宫苑故今西安市阿房村。
《史记·秦始皇纪》“三十五年（公元前２１２年）始皇以咸阳人多先王宫廷……乃营作朝宫渭南上林苑先作前殿阿房东西五步南北五十丈上可以坐万人下可以建五丈旗。
”全部工程秦灭亡犹完成。
阿房者说“以其形名宫也言其四阿旁广也。
”（《史记·秦始皇纪》隐）了建筑阿房宫秦发“隐宫徒刑者七十余万人”工程浩耗费民力财力极多加剧了当社会危机促使农民起义爆发。
秦亡宫项羽所焚现尚存夯台基。
这历史教训就是杜牧赋所表现讽喻义。
《阿房宫赋》作唐敬宗宝历元年即公元８２５年杜牧《上知己启》说“宝历起宫室广声色故作《阿房宫赋》。
”唐敬宗李湛十六岁继位贪声色兴土木游宴无不视朝政访异人希望获得不死灵药因位三年即宦官刘克明所杀。
作者预感到唐王朝危险局势就借这赋表面上写秦因修建阿房宫挥霍无贪色奢侈劳民伤财终至亡国实则是借秦先例讽唐今事规劝唐朝当政者要以古鉴不能哀而不鉴终只能落得“人复哀人也”结局。
、赋 何赋？ 这体裁是“赋”。
赋是古介韵种特殊体。
也就是要运用铺陈夸饰手法直陈其事用新奇美丽辞藻描摹事物（体物）抒写情志行上更重描写、铺陈、夸饰等学手法运用赋又发展“赋”它句式参差押韵比较随便重视清新流畅杜牧《阿房宫赋》就是赋。
赋结构上般可分三部分 前面 有序说明作赋缘由用不押韵散或骈体； 是赋身； 面 有“乱”或“讯”部分对全作结。
三、学习重 、结构层次是怎样？分析全四段可分两部分。
部分（１、２段）由外到由楼阁建筑到人物活动铺叙阿房宫建筑宏伟豪华极写宫生活荒淫奢靡。
１段铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。
层（段首前１２ 建宫背巨 背景 耗二层（“覆压”……“直走咸阳”）宫宏伟 规摸。
三层（“二川溶溶”…“不知西东”）渲染宫宏伟、豪华、奇丽、壮观, 布局。
四层（“歌台暖响”……“气候不齐”）宫人物 活动。
２段铺叙统治者生活荒淫、奢靡。
层（前６句）写供玩乐 宫人。
二层（“明星荧荧”…“有不得见者三十六年”）极写荒淫、奢靡。
宫生活三层（余下各句）从写荒淫揭示抢掠行径 珠宝陈设二部分（３、４段）议论分析指出“秦爱纷奢”不恤民力然会导致灭亡命运规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝覆辙。
３段指出秦必亡命运。
层（嗟乎……“用如泥沙”）斥秦统治者只图私利不顾民槽罪行。
横征暴敛挥霍无二层（“使栋柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇以致众叛亲离。
纵欲纷奢三层（余下各句）简练概括地写出了导致了农民起义、宫殿被焚进而走上了取灭亡道路。
勿蹈覆辙层（开头到“谁得而族灭也”）引历史教训指出六国和秦灭亡原因。
二层（余下各句）讽谏唐王朝勿悲剧重演。
、课是从哪几方面极力描写阿房宫？这样描写对表达心有什么作用？分析；课从 三方面描写阿房宫 是写阿房宫建筑奇 二是写阿房宫美女众 三是写阿房宫珍宝宫。
写建筑 全貌 课先展开广阔而高峻全貌进而 细绘 极尽铺陈夸张 体现了赋体特色 写建筑、宫楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿奇； 写美女述其历状其梳洗言其美貌诉其哀怨绘声绘色备加渲染； 写珍宝既写六国剽掠倚叠如山又写秦人弃掷视若瓦砾。
这些描写用墨如泼淋漓兴会极尽铺陈夸张能事充分体现了赋体特色。
铺陈阿房官规模宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋目? 透楼台殿阁、脂粉金玉这画面作者旨说明秦统治者奢侈腐化已到了无以复加地步。
而维持这种奢侈生活所进行横征暴敛正是导致秦王朝覆亡根原因。
前面所进行动人描绘乃是面正义宏论张末归结秦灭亡历史教训、讽谕现实提供了坚实基础。
作者是从哪几角描写阿房宫建筑？什么会有巨艺术感染力？分析这部分作者用是总写和细写相结合写法。
总写部分 作者泼墨写粗笔勾勒。
“覆压三余里”言其占地 广 “隔离天日” 状其楼阁 高； “骊山”两句写其倚山傍水 气势 非凡。
细写部分 外观 先写重搂叠阁、长廊高檐不计其数；再以长桥如龙、复道似虹(精巧工致) 映衬宫宇宏伟、搂阁（高精巧繁多） 部 歌舞盛况 歌台舞殿是写法台既可舞殿亦可歌谓宫处处皆是轻歌曼舞。
“日宫而气候不齐”则承“暖响”“冷灿”两句进步从人们主观感受写宫歌舞盛况。
这几句既是以歌舞纷繁衬托宫殿众多又下美女充盈宫室预作铺垫。
、问题处说暧又何说冷？ “歌台暖响春光融融；舞殿冷袖风雨凄凄。
日宫而气候不齐。
” ①由“暖响”引起“春光融融”感觉由“冷袖”引起“风雨凄凄”感觉这是种“通感”现象这样理是。
②有人回答问题说用“冷袖”是因古人常用“舞袖”咏“雪”或用“雪”“舞袖”如“舞袖回雪歌声遏云”（舒元舆诗句）；“据似飞燕袖如回雪”（张衡诗句）。
③我看法是前句“歌台”、“舞殿”和“暖”、“响”实际上见义写“歌”包括“舞”写“舞”兼指“歌”。
句“气候”不是现代汉语“气候”古代常用指“节令”或用指环境气氛（见《辞海》）。
这两句合起谓宫正演奏欢快歌舞另宫则正演奏凄冷歌舞这就给人种“日宫”而节令不或环境气氛有异感觉。
④还是以歌舞盛况写宫殿宏伟 并体会其丰富想和想象 四、词语、句法等基础知识探讨１．指导课１、２两段。
要反复研三遍。
具体进程是 遍借助释和工具仔细着重是理句疏通。
完教师对些重词语和疑难语句进行拨； 二遍借助教师提供容提纲仔细着重是弄清两段各容层次完教师指导学生回答“思考和练习”题； 三遍借助教师提供韵脚轻声朗着重是通朗体味辞优美和骄散兼行和谐韵律完指导学生回答“思考和练习”三题。
关重词语和疑难语句拨。
重词语“廊腰缦回”——“缦”义是没有帛又通“慢”“慢”有“宽缓”、“迟缓”等义；这句“缦”释“绕”是由“宽缓”义引申而下“缦立远视”“缦”释“久”是“迟缓”义引申。
“回”释曲折。
按“回”《言常用实词表》列课应重掌握实词它义是“”、“”（“回车叱牛牵向北”）引申义有“旋、回旋”（“素湍绿潭回清倒影”）、“曲折、迂迎”“回、返回”（“碧水东流至回”）、“取回、拿回”（“添酒回灯重开宴”）等等要仔细分辨。
“钩心斗角”——课用是它原始义与现用作成语思有别。
言也常用指写作巧思如“近诗咏物钩心斗角有突前人者”。
“矗不知其几千万落”——“落”释“座”、“所”是由“院落”义引申建筑单位量词。
“妃嫔媵嫱”——“嫔”（í）和“嫱”都是宫女官名地位低“妃”；“媵（íg）”指陪嫁人把它与“妃、嫔、嫱”并列是用足成四音节词语。
“辇秦”——“辇（ǎ）”义是手挽车秦、汉特指君所乘车这里用作动词。
“尽态极妍”——这里“尽”和“极”是都是“尽量、极力”思。
整词语是指用尽心思使姿态美用尽切办法使容颜妍丽思。
按“尽”《言常用实词表》列课应掌握实词义是“空、没有了”（担肉尽止有剩骨）引申义有“完全、全都”（秦地可尽王也）、“尽量、尽可能”、“到尽头、到顶”（林尽水）、“死”（侧床头惟思尽）等等要仔细分辨。
疑难语句“歌台暖响春光融融；舞殿冷袖风雨凄凄。
日宫而气候不齐。
”——这两句历说纷簇但都难令人满。
由“暖响”引起“春光融融”感觉由“冷袖”引起“风雨凄凄”感觉这是种“通感”现象这样理是。
但舞袖什么用“冷”形容？系下句看什么会“日宫而气候不齐”？有人回答问题说用“冷袖”是因古人常用“舞袖”咏“雪”或用“雪”“舞袖”如“舞袖回雪歌声遏云”（舒元舆诗句）；“据似飞燕袖如回雪”（张衡诗句）。
这很有道理但系下句看仍难说通。
我看法是前句“歌台”、“舞殿”和“暖”、“响”实际上见义写“歌”包括“舞”写“舞”兼指“歌”。
句“气候”不是现代汉语“气候”古代常用指“节令”或用指环境气氛（见《辞海》）。
这两句合起谓宫正演奏欢快歌舞另宫则正演奏凄冷歌舞这就给人种“日宫”而节令不或环境气氛有异感觉。
“绿云扰扰梳晓鬟也”——这句课无。
“绿云”比喻头发黑而密古人常用它代指妇女美发；“扰扰”这里是“镣绕”思；“晓鬟”指“晨妆”“鬟”是种环状发髻。
什么用“绿”形容头发因古代训诂学有条辗相训（释）原则“绿”与“青”、“黑”可以辗相训。
“绿嶂重青川万”（吴句）“绿”和“青”是种颜色。
不用“青云”而用“绿云”能给人种更美色感。
关“思考和练习”题答先提出三问题让学生答 ① 两段分别从哪方面描写阿房宫？ ② 两方面又各从哪些方面铺陈夸饰？目是什么？ ③从思路看这两段全作用是什么？两段分别写 宫殿建筑、 所铺陈夸饰些方面是要极力写出亡秦统治者所追是规模宏壮伟楼阁廊檐精妙密集长桥复道美丽冥迷歌台舞榭繁多美盛而这切是不惜倾“六王”财富“四海”人力、物力兴建可见他们“纷奢”到了什么程。
宫生活 主要写宫人其次写珍宝。
写宫人所铺陈夸饰是要突出她们众广生活空虚命运悲惨反映秦皇荒淫罪恶到了什么程；写珍宝所铺陈夸饰是要突出秦皇奢糜罪恶到了什么程。
这两段属“体物”部分是面议论部分基础它作用是秦皇荒淫奢靡取灭亡这心思想揭示预作铺垫给者以充分、具体、形象感受。
先提示两①基上按上面两段层次（即提纲所列要要）押韵其所以不完全按层次用韵是因还须兼顾骈散结合相比喻、排比运用等具体情况；②所用韵脚依据是古音韵不是明、清以音韵和现代语音更有区别；押韵方法也和律、绝句诗不不是韵到底而是途韵。
具体用韵情况如下１段“毕、、兀、出、日”押韵；“阳、墙”押韵；“阁、啄、角、落”押韵；“龙、虹、东、融”押韵；“凄、齐”押韵。
２段“孙、秦、人”押韵；“妍、蔫、年”押韵；“营、英”押韵；“年、山、”押韵；“石、砾、惜”押韵。
“明星荧荧”至“不知其所也”六分句是组排比句迭用“也”代韵增强了排比气呵成气势。
④２段“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法？这样写处哪里？分析“明星荧荧”“开妆镜也”是倒置式暗喻。
“明星荧荧”是比喻句喻体“开妆镜也”是体。
以璀灿晶亮明星比喻纷纷打开妆镜既贴切又形象。
将喻体置放前先予以人鲜明画面令人惊奇再出现体释原因者印象更强烈。
“绿云扰扰梳晓鬟也”与上句表达方式相仿。
三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻用是夸张手法极言梳洗美女多。
四句写焚烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张效用三句样。
四句数相等句句押韵加新鲜比喻巧妙夸张使人有眼花缭乱、目不暇接感。
作者正是借助开镜、梳摸、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫美女多宫室广。
写宫室是承接上；写美女则是开启下。
所以作者紧接着便是写美女望幸。
这层都是写美人但是从美人生活遭际也可以看到秦始皇荒淫无。
汉代赋不少作品铺张扬厉堆砌词藻。
杜牧则发挥了赋长处着铺陈夸张但所有铺叙又都议论张表现主题思想。
从这节对美人描写可见斑。
２．指导课３、４两段。
这两段难不要用略快速研。
具体进程是 遍借助释和工具完教师提出若干词语、句考学生理情况并略作拨； 二遍默、轻声朗、断续朗可边边体味结构思路和表现手法前教师提示用韵情况教师提出若干问题要学生答并略作拨。
关词语、句考和拨“锱铢”、“庾”、“九土”、“独夫”、“举”、“族”——这些词语言常用课有释要牢牢记住。
其“锱铢”、“庾”要写法；“九土”即“九州”。
用“九州”代指国出《尚》禹治水巡行天下分天下九州记。
“独夫”语出《孟子》特指众叛亲离残暴君主；“族”作“灭族”是封建代种严刑。
“人心天下人心也”——即“人心心理”言生活得心理己如全天下人又何尝不这样。
“秦爱纷奢人亦念其”——“纷”多；“纷奢”合用指豪华、奢侈。
“念”顾念。
按“念”《言常用实词表》列课应重掌握实词义是“思念”引申“念头、想法”、“惦念顾念”等这两句是紧承上句具体说明。
“南亩”——即“田亩”。
语出《诗·七月》“洗彼南亩”。
谓古农田多南面向阳处以言就常用“南亩”代指“田亩”。
“架梁椽（）”——指屋梁上承瓦木条。
“椽”音和写法。
“管弦呕哑”——“管弦”管乐器和弦乐器合称古诗常用代指音乐。
“呕哑”形容乐声嘈杂聒耳。
“秦人不暇哀而人哀；人哀而不鉴亦使人复哀人也”——“暇”义是“闲空”言常用“不暇”表示“不及”。
“哀”哀叹、悲悼。
按“哀”《言常用实词表》列课应掌握实词义是“悲哀、悲伤”引申“怜悯、情”（“君将哀而生乎”）、“哀叹、悲悼”。
４“人”指秦亡以入但三“人”是指另三“人”更人。
分句含蓄地警告唐敬宗如不以亡秦鉴戒将使更人哀叹他取灭亡。
关这两段押韵情况３段“奢、、沙”押韵；“女、缕、语”押韵、“怒、固”押韵；“举、炬、土”押韵。
４段“人、秦（拒秦）、人、君”押韵。
型地反映初期“赋”特色段。
从容上看作者从“宫人”、“珍宝”两方面对秦皇荒淫奢靡进行了充分铺陈夸张描绘。
这种铺陈夸张手法表现句法上是基上采用了骈四言句式（骈主要是交替使用四言、六言两种句式）但又不像骈那样讲究严格对仗句与句只有跳跃性而是具有散脉气贯通鲜明有又参用纯散句法如虚词“也”、“焉”运用和用少量长句收束铺陈加上灵活用韵、换韵这就使语句既具骈铿锵音调又使句式长短错落有致具有散灵动多变特。
表现修辞上不但用语凝练而且灵活综合地运用了排比、夸张、比喻等修辞方法特别是用“明星”比喻妆镜繁、多用“绿云”比喻头发美感用“烟横雾斜”喻指香烟浓郁不但奇特新颖而且能给人以充分美感。
由具有上述句法、修辞、押辞、押韵等方面灵活运用特色全段虽极力铺陈却不显得枯燥；虽极力夸饰却不显得浮靡有着强烈表现力和感染力反复诵就会体会到作者运笔行美妙。
２．指导课３、４两段。
这两段难不要用略快速研。
具体进程是 遍借助释和工具完教师提出若干词语、句考学生理情况并略作拨； 二遍默、轻声朗、断续朗可边边体味结构思路和表现手法前教师提示用韵情况教师提出若干问题要学生答并略作拨。
关词语、句考和拨“锱铢”、“庾”、“九土”、“独夫”、“举”、“族”——这些词语言常用课有释要牢牢记住。
其“锱铢”、“庾”要写法；“九土”即“九州”。
用“九州”代指国出《尚》禹治水巡行天下分天下九州记。
“独夫”语出《孟子》特指众叛亲离残暴君主；“族”作“灭族”是封建代种严刑。
“人心天下人心也”——即“人心心理”言生活得心理己如全天下人又何尝不这样。
“秦爱纷奢人亦念其”——“纷”多；“纷奢”合用指豪华、奢侈。
“念”顾念。
按“念”《言常用实词表》列课应重掌握实词义是“思念”引申“念头、想法”、“惦念顾念”等这两句是紧承上句具体说明。
“南亩”——即“田亩”。
语出《诗·七月》“洗彼南亩”。
谓古农田多南面向阳处以言就常用“南亩”代指“田亩”。
“架梁椽（á）”——指屋梁上承瓦木条。
“椽”音和写法。
“管弦呕哑”——“管弦”管乐器和弦乐器合称古诗常用代指音乐。
“呕哑”形容乐声嘈杂聒耳。
“秦人不暇哀而人哀；人哀而不鉴亦使人复哀人也”——“暇”义是“闲空”言常用“不暇”表示“不及”。
“哀”哀叹、悲悼。
按“哀”《言常用实词表》列课应掌握实词义是“悲哀、悲伤”引申“怜悯、情”（“君将哀而生乎”）、“哀叹、悲悼”。
４“人”指秦亡以入但三“人”是指另三“人”更人。
分句含蓄地警告唐敬宗如不以亡秦鉴戒将使更人哀叹他取灭亡。
关这两段押韵情况３段“奢、、沙”押韵；“女、缕、语”押韵、“怒、固”押韵；“举、炬、土”押韵。
４段“人、秦（拒秦）、人、君”押韵。
关思路、手法理情况考先提出三问题让学生简答然教师拨。
简答和拨三言两语明即可不要多阐析要留给各学生己思余地。
问题；（）两段议论分别侧重哪方面？两段逻辑关系是怎样？ 明确３段侧重揭示秦皇荒淫、奢靡和对人民残酷压榨导致农民起义阿房宫毁灭； ４段侧重揭示秦与六国取灭亡教训讽劝“人”要引鉴戒。
段是对前段拓展、推论。
（２）两段表现手法有什么区别？什么写法不？ 明确３段表现手法是夹叙夹议重仍铺叙但以议论框架、脉络； ４段则纯演绎、推断。
两段前段是段铺垫不采用铺陈方法淋漓尽致揭露就缺乏力量；段道理已明再写就成赘疣话说得越精要越能引人思、慨叹。
（３）２段是怎样紧承上两段？句法和表现手法有何异？明确３段用“嗟乎”紧承上两段铺叙入对秦亡教训议论并领起叹再叹笔调。
这段前两段样也运用了骈四言句法采用了铺陈、夸张排比手法但散笔法更多散气脉更足“赋”特更鲜明。
但什么写阿房宫被焚却说“楚人炬可怜焦土”这里作者流露了怎样思想感情？分析现代“可怜”是“值得怜悯”思但言除释“值得怜悯”外还有可爱、可惜思。
这里“可怜”释“可惜”。
作者用这二使无穷感慨充溢里行。
威震四海秦王朝农民起义冲击下土崩瓦迅速灭亡；覆压三余里阿房宫也场烈火化灰烬。
秦朝速亡史实说明不能爱民难图久安。
但是当唐朝统治者无视历史教训沉湎声色又起宫室身居积薪上仍以安。
历史兴亡激荡胸；目睹现实感慨万端。
神奇瑰丽阿房宫付炬令人可惜显赫秦壬朝毁旦令人可叹前事不忘事师不今人又步秦人尘唐王朝命运不也令人可忧吗？“楚人炬可怜焦土”作者不安与忧愤溢言表。
辞赋不论许多地方并不直说细加玩味方能体会作者用心。
３．指导通全归纳、拓展。
关思想容。
提问心思想是什么？与《六国论》比较有何共特各立论独创性表现哪里？拨心思想是通阿房宫营建极尽豪华宫生活荒淫奢靡对人民残酷压榨铺陈描绘揭示秦皇取灭亡讽喻当朝切勿重蹈覆辙。
二 共都以秦与六国兴亡论题都针对当朝政有而发规劝当朝要引鉴戒。
不 ②苏洵《六国论》立论独创性表现作者没有像旧代许多作那样总是从鞭挞强秦暴行角立论而是次从“六国破灭”部因素角立论对部因素分析又是全方位涉及政治、济、外交、军事诸方面而且处处显示了己独到见。
③《阿房宫赋》是“赋”但议论成分就占了半可以说是用赋体形式写论这写法身就具独创性；其次它独创性还表现作者是选择具体、形象事物作立论角把阿房宫作秦皇骄奢淫逸象征作秦皇压榨人民见证作秦王朝覆灭标志这种立论方式更是独具特色。