第三册数学教学设计－毫米、分米的认识|分米毫米的认识教学设计
教学容义教育课程标准实验教科三年级上册—页相应“做做”和练习—3题。
教学目标、使学生认识长单位毫米和分米初步建立毫米、分米长观念知道米＝0分米分米＝0厘米厘米＝0毫米。
、培养学生实际操作能力和简单推理能力。
3、结合具体容向学生渗透长单位实践又应用实践观培养学生创新识及应用所学知识实际问题能力。
教学难建立长观念对毫米、厘米、分米、米关系易混淆故教学应讲清它们关系比较它们长短使学生能正确、深刻地理它们关系。
教具、学具准备教师准备课件、米尺；学生准备直尺把、枚分或角硬币、丝带、橡皮等。
教学程、创设情境导入新课师你们猜猜钱老师身高是多少？学生猜完教师说明钱老师身高是米80厘米。
师米和厘米是我们以前学两长单位请用手势比划下米约有多长？量哪些物体长般用米作单位？师请再用手势表示下厘米约有多长？量哪些物体长般用厘米作单位？师我们每天上课都要用到数学课你们知道数学课长和宽约是多少厘米吗？己量量。
师数学宽比5厘米多比6厘米少那究竟有多长呢？你们想不想知道？生想师要想比较准确地量出数学课宽就要用比厘米长单位——毫米量。
这节课我们就学习毫米认识。
（板课题）二、探究体验获取新知、认识毫米。
（）师毫米有多长呢？请学们拿起直尺认真观察直尺上除了厘米刻线以外还有刻线吗？（还有些刻线这些刻线把厘米又分成了些格。
（）看屏幕上放直尺图提问从0刻到刻是几厘米？教师让学生用笔尖指着直尺上格数数刻0和刻有多少格？提问从刻到刻是几厘米？数数刻和刻有多少格？提问从刻3到刻是几厘米？数数刻3和刻有多少格？提问这就是说厘米有多少得出厘米＝0毫米（3）教师让学生量量分硬币厚看够不够毫米。
师生共用手势表示毫米先用右手拇指和食指轻轻地夹住分硬币再用左手慢慢地把硬币抽出右手拇指和食指有条缝它长约就是毫米。
教师结合课件演示说明银行卡和电话卡厚约是毫米0张纸厚约是毫米。
（）教师让学生量量数学课厚约是几毫米？（5）说说测量生活哪些物品般用“毫米”作单位？（6）教科3页“做做”题目。
（）引入分米。
①动手操作用学生尺或米尺量己课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量课桌宽不够米用“厘米”做单位地量很麻烦。
）②独立探你感觉用多长长单位量课桌宽比较合适？③汇报交流引导学生想象如有比厘米而又比米长单位就了。
④教师说明像量课桌这样物体长用米、厘米或毫米做单位都不合适我们就要创造新长单位。
⑤相讨论这单位规定多长合适？学生讨论（得出以“0厘米”单位比较）汇报并说明理由；从而引出“分米”。
（板把课题补充全分米认识）（）问分米等多少厘米？（板分米＝0厘米）。
（3）学生观察米尺回答米里面有几分米？（板米＝0分米）（）练习。
①桌量从手腕到指尖有多长？②教科页“做做”习题。
三、实践应用巩固提高、练习、、3题。
、（）里填上合适长单位。
蜡笔长6（）跳绳长（）桌高7（）粉笔长75（）钢笔长（）明身高是0（）块橡皮厚（）旗杆高9（）3量出0毫米和3分米丝带。
四、全课结这节课我们学习了什么？你有什么收获？五、布置作业、量出数学作业长约是多少分米厚是多少毫米、作业上画出毫米、厘米、分米长线段。
3、拿瓣蒜头放盛有少量水盘子里。
先看看它几天开始发芽再记录发芽周蒜叶生长情况。