班主任效应 [小学班主任工作优秀论文论班主任爱心效应]

班级作学校基组织是学校发挥教育、教学、管理功能基单元而对班级进行组织、管理、建设责人是班主任。

因班主任尤重要。

学生造化与发展都与班主任息息相关据有关调我国通对0名学优秀教师和模班主任调反馈表明他们对学生都有爱心、有深厚感情。

我就从以下几方面谈谈班主任应该具有爱心效应。

、爱心感化作用。

教育有要强制和命令、有要说明、有要惩罚但更要是真情和爱心感化。

班主任对学生爱是发肺腑对朋友爱。

这种爱表达既是无微不至又是不由主你看元旦临学生献上份祝福语和贺卡；面对学生问侯回以充满真诚感激情礼节；气候变化提醒学生增减衣；课与学生起玩耍；起讨论学生关心话题。

这种潜移默化方式是学生容易接受。

当班主任把爱心献给学生也感化了学生。

位学生曾和我说老师你就像我妈妈你关心我切。

这我感到非常欣慰班主任爱心就像学生生活环境氧气样不知不觉就吸入体增加了能量。

许多事实表明正是班主任爱心感化和陶冶使卑者有尊使落者上进使悲观者看到希望使冷漠者起热情这种师爱是其他教育方式所替代不了。

二、爱心激进作用。

众所周知爱使人类普遍具有心理要。

每学生都想得到周围亲人关爱和温暖甚至动物也如。

更何况离开父母学生他们更要教师爱特别是班主任关爱。

许多学生往往把班主任对己关怀爱护与教师对己评价系起己班集体地位和人格价值系起每不学生心留下不寻常心理分量。

越是威信高班主任他们举动都会学生心理产生定冲击力。

而班主任真正威信是学生对班主任道德肯定知识折和感情依恋也是爱种回报。

学生能得到教师爱就是得到了赞许、表扬和鼓励就会他们心理产生种积极情绪。

从而激起学习兴趣接受老师教导愿改正己身上缺积极上进有困难作斗争勇气和力量。