教师的涵养|教师涵养

教师应该是有涵养的,有涵养的教师是学生之福,是教育之幸。

教师涵养的内容很多,其中爱心、虚心和恒心首先应该是教师所具有的涵养。

爱心使教师幸福 　　 　　涵养爱心要求教师热爱自己的工作。

教师的职业情感不是先天就有的,也不是自发产生的,它需要教师的职业实践和教师的不懈追求。

热爱教师职业要求教师对教师职业的地位和作用有清醒的、正确的认识,对教师职业的价值有充分的肯定;要求教师走进学生中间,做他们的良师益友,在生活上关心他们,在学习上帮助他们,在心理上安慰他们,在需要上满足他们,在做事上宽容他们,赢得他们的尊重和爱戴;要求教师充分发挥自己的聪明才智,进行创造性的劳动,不断收获成功的喜悦。

只有这样的修炼,教师才能涵养出对教师职业的爱心。

涵养爱心要求教师尊重每一个学生。

尊重是对人有爱心的表现,人人都需要尊重,教师更应尊重学生,特别是努力做到尊重每一个学生。

教师要尊重学生的人格,充分肯定每一个学生的尊严和价值;教师要尊重学生的个性,不能因为有些学生个性太鲜明而厌恶他们、轻视他们、压制他们;教师要尊重学生的意见,不能以长者自居,不能独断专行,不能闭目塞听;教师要尊重学生的差异,不管是什么性格的学生,不管是学习多差的学生,不管是行为表现多么令人不满意的学生,教师都应该一视同仁地尊重他们。

只有这样的修炼,教师才能涵养出尊重学生的爱心。

涵养爱心要求教师学会奉献。

爱心是需要奉献的,奉献是爱心的真谛。

陶行知说:“捧着一颗心来,不带半根草去。

”这句话生动地表明教师要学会奉献。

教师把时间奉献给了学生,许多教师不但把八小时的工作时间奉献给了学生,而且把八小时之外的时间也奉献给了学生,甚至在睡梦中也在培养教育学生;教师把精力奉献给了学生,许多教师一门心思都在学生身上,精力用在了备课、上课、作业批改、辅导上,用在了不厌其烦地做学生的工作上,用在了不断提高自己的教育教学能力上;教师把金钱奉献给了学生,不少教师把自己并不丰厚甚至可以说比较微薄的收入用在了资助困难学生方面。

只有这样的修炼,教师才能涵养出奉献学生的爱心。

涵养爱心要求教师学会负责。

“师爱的最高境界就是责任。

”爱心与责任是密不可分的,一个不负责任的教师绝对不是一个有爱心的教师。

关于责任,有人认为,“心里装着学生,才有资格谈责任,肩上担着责任,才有资本干事业”;也有人主张,“把学生放在心窝里,把知识放在头脑里,把责任放在行动里”。

学会负责,要求教师对教育负责,育人是教师的神圣使命,教师要有“从教六年,为学生想六十年,为民族想六百年”的责任感;要求教师对学生负责,对孩子的今天负责,也要对孩子的未来负责,因为责任能够为孩子搭建通向未来的桥梁;要求教师对自己负责,“做人贵在品,为师重在责”,因为“教师的责任心比能力更重要”。

只有这样的修炼,教师才能涵养出对学生负责的爱心。

虚心使教师进步 　　 　　涵养虚心要求教师虚心学习。

一是虚心向学生学习。

教师要善于发现学生的可学之处,诚心诚意地向学生学习。

二是虚心向同事学习。

教师要虚心向同事学习敬业精神、工作态度、教学艺术与方法、管理艺术与方法等。

向同事学习应该是教师走向成功的一条“捷径”。

三是虚心向家长学习。

苏霍姆林斯基说:“如果没有整个社会,首先是家庭的高度教育素质,那么不管教师付出多大努力,都得不到完美的效果。

”可见,教师要想取得完美的教育效果,必须向家长学习,学习家长教育子女的成功经验,学习家长的智慧和力量等。

四是虚心向教育专家学习。

教育专家是教育教学的行家里手,他们往往具有高尚的师德,渊博的学识,丰富的教育教学理论知识和实践经验。

教师不断向专家学习才能使自己成为“专家型”教师。

五是虚心向书本学习。

陶行知先生说过:“要想教好学生,必须先生好学,唯有好学不厌的先生,才能教出学而不厌的学生。

”向书本学习,要求教师勤于读书,不断学习教育教学理论,不断学习教育教学的经验和做法,不断学习各方面的知识。

六是虚心向实践学习。

教师只有不断总结和反思自己的教育教学实践,才能不断提高自己的教育教学水平。

只有这样的修炼,教师才能真正涵养出学习上的虚心。

涵养虚心要求教师虚心做人做事。

教师虚心做人就要做一个不盛气凌人、不出口伤人、不目中无人的人,做一个安贫乐道、虚怀若谷、豁达大度、平易近人、和蔼可亲、以诚待人的人,做一个低调的、不张扬、不炫耀、不显山、不露水、不喧闹、不娇柔、不造作的人;教师虚心做事就要实实在在、踏踏实实、认认真真做事,就要在友好合作、虚心求教、互相理解、互相帮助中做事,就要在高瞻远瞩、顾全大局、公正无私中做事。

只有这样的修炼,教师才能真正涵养出做人做事上的虚心。

恒心使教师成功 　　 　　涵养恒心要求教师有干好日常工作的恒心。

教师的日常工作是细致的、繁琐的,有些甚至是枯燥的。

一字一字地书写教案,一本一本地批改作业,日复一日、年复一年地在教室与办公室这两点一线间穿梭,如果教师缺乏恒心,是难以自愿坚持,也是难以很好地坚持的。

教师要修炼自己耐得住寂寞,耐得住繁琐,耐得住重复,耐得住单调。

只有这样的修炼,教师才能真正涵养出干好日常工作的恒心。

涵养恒心要求教师有教育和转化后进生的恒心。

对后进生的教育和转化是一件很令教师头痛的事。

教师艰苦细致的转化工作可能会使后进生有所进步,但往往是时隔不久后进生又“旧病复发”,这就要求教师有教育和转化后进生的恒心,抓反复,反复抓,坚持不懈,持之以恒,有一股不把后进生教育和转化好就决不放弃的顽强毅力。

只有这样的修炼,教师才能真正涵养出教育和转化后进生的恒心。

涵养恒心要求教师有成为教育专家的恒心。

教师不能满足于一辈子当一名“教书匠”,应该有成为教育专家的恒心。

著名教育专家李镇西老师在《做最好的老师》一书中说:“每天都不是最好,甚至每天都有遗憾,但每天都这样自己和自己比,坚持不懈,我便不断地向‘最好的老师’境界靠近。

或者干脆‘骄傲’一点说,同样是老师,今天的李镇西和25年前的李镇西相比,可以说是‘最好的老师’了。

当然,和明天相比,和未来相比,今天的李镇西又不能算是‘最好的老师’了,不过不要紧,我还会继续自己和自己比,反正‘做最好的老师’是我永远的追求。

”“做最好的老师”就是李镇西这位教育专家的一种恒心。

这种恒心,要求教师坚持不懈地去读书学习,要求教师坚持不懈地去探索和研究,要求教师坚持不懈地去反思和感悟,要求教师坚持不懈地去奋斗和追求。

只有这样的修炼,教师才能真正涵养出成为教育专家的恒心。

综上所述,爱心、虚心和恒心应该是教师所具有的涵养,教师只有不断修炼自己,才能具有这样的涵养。

具有这种涵养的教师,就是一个幸福的、进步的、成功的教师,我们都应该努力成为这样的教师。

【王有鹏,山东省临沂实验中学特级教师,临沂市“沂蒙名师”】 　　 　　责任编辑/赵煦。