【理解记忆和机械记忆的区别解析】机械记忆
人这两种记忆不是平发展。
理记忆和机械记忆区别有哪些呢?是编整理理记忆和机械记忆区别仅供参考。
宋代孙光宪其所著《北梦琐言》记了这样故事唐朝魏博节使韩简粗鲁不通墨。
每次和人晤谈不晓得人说什么常常感到羞耻。
他《论语》其《政》那里面有孔子句话三十而立。
孔子思是他到了三十岁能够稳妥地立身处世了。
韩简不其对三十而立做了令人啼笑皆非释。
他对僚们说我近才知道古人体质瘦弱到了三十岁才能立行走。
什么韩简把立身处世说成是立行走呢?这是因他对三十而立这句话立真正含义没有理或者是他对立做了错误理。
这故事告诉我们如若记得先要懂得。
记忆知识要把理作基础作前提;没有理知识没有正确理知识纵然记住了也是没有用。
那么什么是理呢?生理学巴甫洛夫说利用知识利用获得系就是理。
这是从神生理学和心理学角对理这概念所下定义。
把巴甫洛夫这句话释下就是利用己知识验获得新知识验并把新知识验纳入已有知识验系统。
有些材身没有什么系或者虽然有定系但限条件记忆者对其义不甚理例如历史年代。
统计数。
外单词、科学术语、人名地名等对这种材记忆只能采取机械重复记忆方法。
而有些材他们身是有义反映了客观事物系记忆者要对记忆材容进行充分研究了它们质和特并通理记住它们这就是理记忆法其特是靠想记忆。
机械识记是指材身无系或不理其义情况下按照材顺序通机械重复方式而进行识记。
如对无义音节、地名、人名、历史年代等识记。
对学生而言这种识记也是必要因有部分学习容确是要精确记忆如山脉高、河流长等。
也有些容限学生知识验不可能真正理其义但这些知识对以学习是重要也应该进行机械识记。
如学、二年级学生背诵乘法口诀。
实际上纯粹机械识记是很少人们识记程总是尽可能地把材加以义化。
按照信息加工理论观人对任何输入信息都要尽可能地按己验体系或心理格局进行编码。
如记电话码并不是单纯重复记忆而会利用谐音或规律等方式使义化。
机械记忆即所谓死记硬背记忆对材义、逻辑关系并不理只是用逐逐句简单重复方式进行记忆。
由生活验缺乏理力差幼儿记忆较多地、量地采用机械记忆方法比如许多诗歌、故事等幼儿是逐逐句地硬背记住。
许多、词、句幼儿并不理其含义但反复多次也就记住了而且幼儿这种机械记忆能力有还相当惊人。
有幼儿虽不懂得数实际含义却能流利地从数到00或更多。
研究表明要幼儿记住熟悉词要比记住生疏词效(熟悉词3岁儿童平记住8岁儿童平记住365岁儿童平记住66岁儿童平记住8;而生疏词则分别只平记住0、03、0、);要幼儿识记些毫无义音节和样多有义词者效要比前者(5岁幼儿记住有义词数量是所记住无义音节93倍 67岁幼儿则3倍);要幼儿识记义近似材也比识记义不相系材效(义近似材56岁幼儿记住记住3767岁幼儿记住65而义无系材则分别只记住和5)。
日常生活和教学也有许多事实说明幼儿对理事物记忆比对不理事物记忆效。
比如故事比寓言易记;识记专门幼儿编写儿歌比识记唐诗快得多;幼儿容易记住雪白、天蓝、五颜六色、笔直、火红却不易记住洁白、蔚蓝、五彩缤纷、挺拔、红艳艳等语词。
许多实验和观察还表明随着幼儿知识验增加理力增强再加上老师常通提问等引导幼儿积极思考理基础上识记材幼儿义识记能力也不断地发展着。
学前晚期幼儿复述故事就不再是逐逐句地照背而是根据己对故事容和义理进行记忆许多比较抽象词如美丽、洁白、认真、诚实、炯炯有神、兴趣盎然寓言如刻舟剑、守株待兔、拔苗助长、掩耳盗铃、亡羊补牢、画蛇添足等等幼儿都能教师启发下理基础背诵、运用;些比较复杂音乐作品如《龟兔赛跑》、《骄傲鸭子》他们也能根据己验、想象进行义识记当录音机再次播放这些作品播出曲名幼儿就能随着乐曲哼唱甚至会即兴表演。
不少研究也表明学前晚期幼儿机械记忆效也越越提高义记忆和机械记忆效差别逐渐减主要原因就幼儿机械记忆渗入了越越多义理成分。
由可见虽然运用机械记忆多义记忆是幼儿记忆特但不能因而忽视对幼儿义记忆培养。
正确教育影响下幼儿义记忆能力会不断发展它还会有力地促进幼儿机械记忆效提高。
所以发展幼儿记忆力我们既要提高幼儿机械记忆能力又要培养幼儿义记忆能力。
【名词释】。
记忆。
从信息加工角看记忆就是人脑对外界输入信息进行编码、储存和提取程。
机械记忆指对识记材没有理情况下依靠事物外部系、先顺序机械重复地进行识记。
义记忆。
所谓机械记忆法就是依据事物外部系不要理义采取简单重复方式、机械地进行记忆这种记忆方式我们称机械记忆法。
机械记忆法常用没有义材如历史年代、电话码、外语单词、化学元素等。
机械记忆常有不足由不理事物义不与已有知识系新知识难纳入人认知结构不易融化人知识。
所以记忆效差费多效率低遗忘快。
因机械记忆法简单些不爱动脑子思考人喜欢用这种方法不仅对没有义材用它记而且学习有丰富含义材也用机械记忆法死记硬背。
有许多人味用机械记忆法久了养成种不爱动脑子不良学习习惯具有这种低水平学习方式到学以遇到丰富复杂学习容便难以接受不能适应。
有些学学会背成绩可是到了学还只会死记硬背就不行了学习越越困难成绩越越差。
其原因就味死记硬背不擅思考对知识不理不能使化人头脑认知结构组成部分对所学知识也不会应用。
提倡学生学会学习代表人物诺瓦克雷说得;通死记硬背得到知识不能化已有知识结构也不会使已有命题结构得到调整。
有教授指出总爱死记硬背人头脑变懒了思路变窄了思维僵化了使智力活动陷入误区对智力发展非常不利。
机械记忆法简单易行对没有义数、人名、地名、化学、外语单词等还要用机械法记。
少年儿童知识验较少理水平不高学习各门课程也要借助机械记忆法强记许多容以丰富人知识。
味用机械记忆就是死记硬背不仅降低学习效而且还使人思维僵化智力活动受限制。
理记忆法。
所谓理记忆法就是借助积极思维活动通理事物义把握概念含义依靠事物质特征及其系掌握事物或构架、层次和思路并进行记忆活动方式。
理记忆法基条件就是对记忆材理和积极思维加工可见它是建立更高智力水平上记忆。
)与积极思维活动相结合。
通分析、综合、比较、归类和系统化等思维活动把握记忆材含义和围掌握其质与非质特征以及事物系加强对事物框架结构和义理。
记忆各种材还可以通思维活动从不角和层次上理材整体结构和义以增加多种系和思考使记忆材义更加深刻全面从整体上系统掌握知识进而纳入体认知结构形成长记忆。
)运用已有知识验。
利用已有知识进行新旧知识系与对比出相与相异处使新材融入或扩充已有知识体系。
学习新知识很地系已有知识是理记忆法重要环人已有知识验越丰富越有助理提高。
3)灵活运用各种记忆策略和方法。
针对记忆材不性质、数量和围及不学习情境和人情况分别采取恰当策略和方法能加深理增强记忆。
)复述程也能标明理水平。
我们从理记忆四特征情况可以衡量理运用水平。
如这几方面做得可以获得全面、精确、牢固、迅速记忆效。
有人做了这样实验要记住6无义系只念遍但要记住36无义系则要重55遍。
就是当记忆类材增加6倍重次数增加了55倍。
理记忆则不然当我们诗歌材由倍增加了6倍学习次数只由次增加到5次。
就是说只增加了75倍可见理记忆效。
许多研究证明理记忆与机械记忆相比效能提高几倍、十几倍、几十倍。
请记住理记忆法是基高智力水平上记忆法它与积极思维紧密结合与已有知识体系系综合采用复述、组织、比较等多种记忆策略和方法达到理水平使新知识纳入己认知结构可牢固持久地储存记忆。
由以上叙述我们不难看到理记忆法是记忆活动基础理记忆效远比机械记忆然而许多记忆活动也不可能没有机械记忆机械记忆是理记忆辅助手段。
例如我们记忆段课先把课分析理得比较透彻然再逐逐句逐段地熟背诵这样记忆效就。
又如理了数理化公式、定理和规律等了牢固地保持它们还必须借助机械记忆进行逐逐句背诵如不加以熟记这些公式仍不能记牢。
有位科学向学生谈说我并不只满足懂而是要把懂东西背得滚瓜烂熟熟能生巧嘛!我能把数、理、化许多概念、公式、定理装己脑海里随拿应用。
许多学不会学习表现要么没搞懂单靠死记硬背;要么理了而达不到熟练程。
正像宋代学问所说方法循序而渐进熟而精思。
精思和深透理基础上熟否则背得烂熟还不等掌握知识。
请记住理记忆主机械记忆、强记硬背辅把两者结合起发挥两种方法长处可以幅地提高学习效。
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