【刍议写字教学的有效方法】如何有效进行低年级的识字写字教学
文章作者从中国汉字的结构特点和书写规律出发,结合小学生的生理、心理特点,提出教师应寓教于乐、多学科有机渗透培育学生对汉字的感知力和审美意识,以提高小学生的书写水平,进而继承和发扬中国传统的汉字书写文化。
关键词: 小学生 写字教学 改革 人们常说:“文如其人,字如其人。
”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。
新课标指出,写字教学要重视写字姿势的指导,引导学生掌握基本书写技能,养成良好的写字习惯。
对于小学生身心特征来说,写字不仅可以巩固识字,而且字写得正确、端正、行款整齐,有一定速度,有助于更好地完成各科作业,为将来的学习、工作打下基础。
写字对提高文化素养也有重要作用,长期地写下去,可以陶冶情操,形成审美意识,养成良好的习惯,提高文化素养。
因此,上好写字课,对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。
但在实际教学中,小学写字教学却并未受到重视,存在着诸多的问题。
集中体现在:一是认识模糊,对写字教学的重要性认识不够;二是方法单一,教学模式僵化,写字教学枯燥乏味;三是急功近利,只重视对特长生的培养,而忽视学生整体的提高。
如何改变这种现状呢?我认为可以从以下三方面对小学写字教学进行一些改革,提高写字教学的有效性。
一、激发兴趣,是提高写字教学质量的关键 小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣支配。
凡是他们喜爱学的,学习的持久性长,效果也好。
写字和其他事情一样,思想上是否重视,情绪上是否乐意,其认真、持久的程度是不同的。
如果能让学生认识到写字的重要性,产生浓厚的兴趣,变“要我写”成“我要写”,他们就会不怕艰苦,不觉枯燥,下功夫练好字。
”因此,我认为激发学生写字的兴趣是提高学生写字水平的重要因素。
1.丰富多样的教学手段激趣 一位教育专家说:“兴趣常常来自诱发和感悟。
”在写字教学中,教师紧抓“激趣”这一切入点,创设富有情趣的情境,引起学生对学写字的兴趣和需求感,寓教于乐,变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求,激发学生学习写字的兴趣,可使之“尚未下笔先熏陶”,收到事半功倍的效果。
教师在课前要吃透教材,细嚼其味;在课中运用丰富多样的教学手段,化抽象为形象,化枯燥为有趣,促使学生“入味”。
如把知识要领编成儿歌、顺口溜,加深学生理解与接受;或运用比喻,深入浅出。
例如:教学基本笔画的写法时,将它们的特点形象地比喻成:“点如水滴,由轻到重,横似扁担,两头稍顿,竖若悬针,垂直而下。
”还可将偏旁部首编为儿歌:“撇捺在上像把伞,在中像鸟飞,在下像支架。
”“反犬要写好,起笔收笔一直线。
”等。
简明生动的比喻和儿歌,使学生觉得新鲜有趣,也乐于易于掌握。
同时,多媒体电教手段在教学中的运用能大大激发学生的写字兴趣,并使之得到维持、强化和巩固。
如针对汉字中许多的笔画偏旁结构比较相似、容易发生混淆的特点,教师可以利用电教手段,把一些复合字制成抽拉片、覆盖片,以此分解组合字的结构。
这种方式新颖有趣,能极大地吸引学生的注意力,增强学生的观察效果,同时还能使学生比较轻松地掌握笔画、笔顺与间架结构。
如可运用实物投影仪,把学生所写的具有代表性的字和范字并列打在屏幕上,让学生直观地看到自己所写的字与范字之间的差距,及时引导矫正。
又如“添”字,学生有可能把“�”写成“小”,教师可在两张投影片上用不同颜色的笔分别写上正确的和错误的两个“添”字,在教学时把两张片子重叠起来并打映在屏幕上,学生观察后很容易掌握“添”的正确写法。
2.灵活多变的游戏活动激趣 儿童注意力的特点是无意注意占优势,因此,在教学中组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习书法知识,能够使学生把注意力长时间地集中在学习对象上,使教学收到良好效果。
例如:根据“扌、口”等左偏旁的字以左窄右宽居多,而“刂、攵”等右偏旁的字左右基本相等居多这一规律,可以设计“摘苹果”游戏。
先让学生把“左窄右宽”的“苹果”摘下来放在一个筐里,把“左右基本相等”的“苹果”放在另一个筐里,然后请大家一起评议……这样,学生在积极参与中,在轻松愉悦的游戏氛围中,能强化对“左右结构的字偏旁结构如何放置”这一基本写字规律的认识。
3.形式多样的课堂练习促趣 要把知识变为技能,需要反复练习,写字教育更是如此。
在组织课堂练习时,教师应注重设计形式多样的练习,既注重全班学生的活动,又注重学生个体的活动,使每个学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官都参与到教学活动中来,不断提高大脑皮层的兴奋性,使注意力持久,从而提高练习效率。
如教师请学生上台板演,同台竞赛,比比谁写得更好;又如开展“我是小医生”活动,同学间相互当小老师、小医生,给练习“搭脉”,指出“病因”,对症下药,开出“药方”,等等。
二、注重知识、技能与思维的协同发展是提高写字教学质量的重点 写字过程包括从感知、思维到认识再到实践的复杂的心理过程,包含着观察、记忆、想象、思考、判断等一系列智力活动。
如何在提高写字水平时发展学生的思维,在思维训练中促进写字,是值得我们认真思考的。
1.引导学生在写字中探寻书写规律 汉字的构造有一定的规律,教师在指导学生书写的同时,要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点及每个字各部分之间的搭配关系。
探寻书写规律是提高写字水平的一条重要途径,教师在进行写字教学时,应重视引导学生对书写规律的发现。
例如,在教学“说”字的书写时,我这样做: 师出示带田字格的生字卡片“说”,请学生观察后提问:你是怎样记住字形的? 生:“说”是左右结构的字,左边是“讠”右边是“兑”。
师:请大家再仔细观察在田字格中的“说”,想想怎样写才好看呢? 生:“说”是左右结构的字,左边“讠”瘦,写在左半格中间,右边“兑”胖,要从左半格写到右半格。
“迎让”,就是指有的缩小,有的增大,一让一迎,字就变得协调了。
你们能不能再找出类似的字来。
…… (随后,在学生探究发现的基础上,我总结出“偏旁迎让”的6条规律:小让大、短让长、窄让宽、左让右、上让下、简让繁。
) 这样的探究发现,既加深了学生对写字规律的理解,又培养了学生的探究精神,发展了学生的探究思维。
2.启发学生在写字中进行审美体验 汉字是美的,它以结构疏密、点画轻重、墨色淡浓、行笔缓急来抒发感情、创造意境,被喻为“纸上的音乐舞蹈”。
因此,可以引导启发学生借助联想、比较等方法,深切感悟汉字的美。
如:“亻、彳”,我在激发学生想象时不从“亻”着眼,而是引导学生想象“亻”像什么?可以想象为一根竹竿上停落的一只回首远眺的小鸟,也可想象为一个人上面斜支撑一个人。
翻开小孩子们的写字作业,不难发现,单人旁的书写五花八门,有竖不直,撇不规范的;有撇和竖相离相交的……这样的书写,既不规范,又缺乏美感。
因此,我让学生展开想象的翅膀:想象一下,这只小鸟停在直直的竹竿上,显得这么稳健,其停落后回首远眺,显得那么有趣,那稍长的尾巴微微向上翘,显得那么精神。
小鸟双爪轻落竿头,似接非接,竿尖与双爪相触,体现了体态轻盈,富有情趣。
一个汉字、一个部首,衡量好看的标准是什么呢?我认为除了规范汉字结构美以外,对学生来说,更应追求汉字形象的情趣美,一个汉字,学生能想象出有情有景的生动画面,观察力和想象力充分显示,这就是一种创造。
三、各科渗透是提高写字教学质量的保证 要养成一个好的写字习惯是非常不容易的,学生习惯的养成是一个不断积累、螺旋上升的过程。
我们除要做到加强写字教学外,还要做到要求各学科教师都提高对书写教育的重视,使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育,形成各学科齐抓共管的写字教育体系。
1.品德课 可以通过介绍历史上一些书法家的生平简历、趣事秩闻,对学生进行刻苦钻研、勤奋好学的品德教育。
如在“人正笔正”的笔谏典故中让学生得到人生态度启迪,在“临池学书,池水尽墨”典故中得到意志品质的教育。
2.体育课 正确的写字姿势,既是写好字的前提,又是身体健康的重要保证。
对小学生来说,如果写字姿势不正确,不仅练不好字,反而会妨碍身体健康发育,造成斜肩、驼背、近视等不良后果。
所以从小学一年级开始我们就可以协同体育老师,对学生进行健康坐姿教育,不仅要让学生详细了解坐姿对人的生理影响,而且要使每一个学生都掌握正确的坐姿并养成良好的“坐”的习惯。
还可以与数学、英语等学科的老师联系,共同引导督促学生,让他们养成“提笔就是练字时”的良好习惯。
3.与美育结合 好的写字作品能给人以美得享受。
为了让每一个学生都能亲身感受到这种美,我们在写字课上可以开设“作品欣赏”,特意邀请校内外的有关书法家前来授课,结合具体的笔画、结构、字形、布局等,引导学生感知文字的形体美、意象美、点线美、结体美和空间美,使他们受到美的感染和熏陶。
另外,我们还可用学生的优秀作品装点教室,并使其与书法大师们的作品为伍等方式,构建浓厚的写字氛围,促使学生全面和谐地发展。
总之,只要把握《语文课程标准》精神,在教学中充分调动学生的积极性,提高学生写字的兴趣,同时教师不断完善自己的写字教学方法,写字教学就一定会获得成功,学生也一定会写出一笔漂亮的字,从而继承和发展中华民族的传统汉字书写文化。