《好汉查理》教学设计2 好汉查理教学设计
【设计理念】根据略课特引导学生质疑以学定教感悟使三维目标有机融合。
让学生感受作品人物形象学会关爱他人真正落实语工具性与人性统。
【教学目标】１、有感情地朗课。
２、懂课容体会理发生变化感受理、信任、充满爱心给人带快乐。
３、培养独立能力。
【课前准备】教师准备多媒体课件(有《汉歌》、课朗、重词句及拓展等。
【课安排】１课。
【教学流程与设计图】、谈话激趣题生疑１、（课前播放《汉歌》）学们刚才我们听了首《汉歌》你心目你认怎样人才能称得上汉呢？（学生根据己理由发表见如行侠仗义、济助危难等。
）２、题汉理了这题目你想知道些什么呢？设计图创设情境从生活入手调动学生情绪学习课进行情感铺垫。
２、学生用己喜欢方式由朗课要正确、流利。
⑵选择己喜欢段伴相纠错。
４、讨论交流课讲了什么感人故事？５、勾画己感动语句并把这些句子多几遍。
设计图放手让学生选择适合己方式感知课让学生通多种形式既强化了对课容感知又变了学生方式培养了学生学能力。
三、再质疑感悟１、这是感人故事请学们再课边边划出己不理容或感兴趣地方。
２、组交流教师巡回拨。
再从学生提问提炼出深入学习两问题⑴你从哪里可以看出理是汉？⑵理什么会有这么变化？设计图整体感知基础上引导学生质疑培养学生问题识。
倾听程发现他们困惑焦助教师把握学情然以学生主提问组织教学程序以学定教增强学生课堂主体性、主性。
４、悟交流你从哪些地方感受到理是汉？⑴根据学生到句子让学生谈感受①不汉理从不随便拿别人东西。
②谢谢!理显得彬彬有礼。
③当然可以。
④理虽然调皮但说话是算数。
整整暑假他每天都陪杰西草地上玩。
⑤不行罗伯特先生我不能随便要东西。
⑥杰西我会做汉。
教学教师可以通些词句引导学生理感悟理并不是坏孩子他变得诚实、守信、有爱心了。
⑵指导朗让学生体会说话人神态和心理活动也可以通提问启发学生思考。
例如理说这句话是怎么想呢？你能想象出理说这句话神态吗？理基础上教师可以重指导下对话朗体会人物心理活动。
方式可以是男女生分别也可以是指名要尽量出说话人语气。
５、开头说理是调皮孩子爱搞恶作剧你能系你所知道谈谈他会做什么吗？６、那到底是什么原因使理有了如变化呢？你觉得理变化跟哪些因素有关呢？引导学生重谈谈杰西对理影响杰西热情乐观虽然残废了但对生活充满希望尊重、理、信任理她友谊像雨露阳光是理改正缺主要原因。
７、学到这儿请学们再谈谈你对汉理你认理是真正汉吗？假如现你是这镇上人你会怎么评价理呢？８、练习有感情地悟情。
设计图是学生性化行只有当教师和学生起走进学生才能有话可说有感而发才能培养语感发展思维。
以上环节设计通教师引导学生抓住重语句感悟理发生变化以及发生这些变化原因再朗加深理。
四、拓展延伸升华情感１、了这故事你有什么感想？２、请学们再这故事（以关爱主题材）说说己感想。
设计图围绕关爱这主题通拓展性培养学生独立能力让学生加深对爱含义理。
引导学生走向生活、走向社会学会关爱他人实行知与情、情与行统助学生树立正确价值观和人生观。