人教版五年级下册数学第六单元统计教案
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文本预览：
教学内容：人教版数学教材五年级下册第六单元《统计》 。 教学目标： 1、使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数 在统计学上的意义。 2、让学生经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。 3、通过分析、比较，体会各种统计量的描述角度和应用范围。 4、在学习过程中培养学生合作意识。 教学重点：众数的含义和其在统计学上的意义。 教学难点：三种统计量的区别和联系。 教学用具：电脑，教学课件。 教学设计： 一、 初次认知 1、 情境引入
师：我校红领巾电视台采访到一则新闻，一起来看一下。
《李叔叔求职记》 “招聘启示：本公司因业务扩大，先需招若干名员工，我公司员
工收入很高，月平均工资 1000 元有意者请到人事处面试。 ”李叔叔应 聘成功，可第一个月他只拿到 600 元，第二个月也是 600 元，问了问 周围同事大部分都是 600 元，他觉得自己受骗了。于是去找经理说： “你们欺骗了我，我问了周围很多同事，都拿不到 1000 元，平均工 资怎么可能是 1000 元呢?”经理拿出员工工资表说： “我没有骗你， 不信你算算! ”
超市工作人员工资表：
员 工
月 工 资
员 工 A
3000 元
员 工 B
2000 元
员 工 C
900 元
员 工 D
800 元
员 工 E
750 元
员 工 F
650 元
员 工 G
600 元
员 工 H
600 元
员 工 I
600 元
员 工 J
600 元
员 工 K
500 元
想一想：经理是否欺骗了李叔叔?
师：请同学们和李叔叔一起算一算，然后想一想，经理是否欺骗 了李叔叔? (引导学生发现：平均数容易受到偏大或偏小数据的影响，不能 真实反映工资水平。 ) 师：那你觉得用什么数来反映比较合适呢? 生：中位数。 (引导学生感知：中位数用来反映工资的一般水平比较合理，但 它只是个别人的工资，也不是李叔叔最关心的。 ) 师：对于我们这些旁观者来说，通过中位数来了解工资水平就足 够了，但李叔叔和我们不一样，他不是旁观者，他要去应聘。他会只 关心某一个人拿多少钱吗?(不会)那应该关心什么?(多数人的工 资) 。好!再观察，哪个数据更应引起李叔叔的关注呢?
生：600 元。 2、教学新知 师：在数学上。这里的 600 有一个新的名称，叫做“众数” 。大 家猜猜是哪个“zhong”呢? (通过自己表达和教师讲解，使学生充分理解众数的意义，即： 一组数据中，出现次数最多的那个数据，叫做这组数据的众数。 ) 3、小结 师：通过刚才的分析我们知道，平均数容易受到偏大或偏小数据 的影响，有时不能真实反映工资水平。在这种情况下，用中位数比较 合理。