人格教育板报_影响高中生印象管理的人格因素调查
方法 采用自我监控量表(用于评定印象管理程度)、小五人格学生问卷和整体自尊量表对陕西省西安中学高中部321名中学生进行了调查。
结果 高中生印象管理水平无性别、年级差异(t值分别为—1.285、—1.047，P＜0.05)。
印象管理水平较高的高中生具有外向、开放、自尊的特点，且情绪更为稳定，相关系数r分别为0.389、0.333、0.228(P＜0.01)、—0.113(P＜0.05)。
外向性、开放性、自尊对高中生的印象管理具有显著预测作用(Beta范围值分别为0.295～0.389、0.170～0.277、0.217。
P＜0.01)。
[关键词] 高中生；印象管理；人格因素；调查 印象管理、印象整饰(impressi0n management，impressi0nregulati0n)，有时也称为自我呈现(self presentati0n)。
是一个人通过一定的方式影响别人形成对自己的印象的过程。
它是自我的社会认知的核心关注点，是社会互动的本质成分，是自我调节的一个重要方面。
在人际交往中人们并不是被动地对外界环境做出反应，而往往是根据情境、交往对象的特点、选择适当的言辞、表情或动作，从而达到控制他人对自己形成某种印象的目的。
对印象管理的研究G0lfman起着开创性的作用，他提出的“拟剧论”(dramaturgy)指出，我们都像演员，尽力让周围人相信自己是某种人，即使我们并非这种人。
Baumeister首先把它看成一个根本的人际过程。
J0nes等认为印象管理包含企图控制他人对其个人特征的印象。
Arkin强调了情境因素的作用，把印象管理看作是个体在与他人的互动情境中计划、采纳和执行一种传送自我形象的过程和方式。
Tetlock等认为印象管理是指人们使用了造成受到赞许的社会形象或认同的策略。
Tedesehi则认为，个人因他人的期望有表现一致性自我形象的需求，而态度改变是达成一致性形象的方法。
Snyder提出自我监控的概念，它是指在社会情境线索引导下的个体对自己进行的自我观察、自我控制和自我调节，并编制了自我监控量表(self monit0ring scale，SMS)。
该量表是最流行的印象管理测量工具，测量的是个体在社会情境中的积极监督和控制。
印象管理作为青少年社会适应的一种方式和行为，对青少年的自我调节和人际关系调节都起着重要作用。
一方面，青少年时期是自我意识发展的重要时期，如何在不同的人际情境中进行自我呈现、如何对不同的社会人际信息进行加工，对他们自我概念与自我图式的发展以及自我同一性的形成是至关重要的。
是青少年处理好各种人际关系、将自身社会生活与社会角色保持一致的重要手段，对青少年具有相当的现实意义。
人格的5因素模型是近年来在人格描述上形成的比较一致的共识，大约有5种特质可以涵盖人格的所有方面；外向性(E)、宜人性(A)、情绪性(N)、谨慎性(C)、开放性(0)。
自尊是个体对自我价值感的一种总体评价以及由此而产生的情感体验，作为起中介作用的人格变量，对个体认知、情感、动机、行为有着重要作用。
1 对象与方法 1.1 被试 陕西省西安中学高中一年级2个班、二年级3个班。
集体匿名施测，回答不受时间限制，但要求“尽可能快地完成”。
共发出问卷350份，收回有效问卷321份。
其中，高一128人，高二193人，男生164人，女生157人。
1.2 测量工具 ①自我监控量表(SMS)，是Snyder和Gangestad(1985)编制并修订，采用“是”、“否”两级记分法.反向计分题目10个，得分范围在0～18分之间，通过该量表可以从施测的样本中区分出高印象管理者和低印象管理者。
②小五人格学生问卷，测量五因素的人格特质.由邹泓修订，是适合于我国中小学生的人格问卷，相对适用于成人的大五因素人格问卷而被称为小五人格问卷。
由60个项目组成，采用5点计分，被试根据项目的描述是否符合自身的情况，回答从“一点都不像你”到“非常像你”，每个维度得分范围在12～60分之间。
③Rosenberg整体自尊量表(The Self―Es―teem Scale，SES)，用以评定个体关于自我价值和自我接纳的总体感受，该问卷由10个条目组成，采用4点计分，回答从“非常不符合”到“非常符合”，第3，5，8，9，10条为反向计分题，得分范围在10～40分之间，得分越高表示自尊水平越高。
1.3 数据分析 运用SPSS 13.0进行f检验、相关分析、回归分析。
2 结果 2.1 高中生印象管理、人格五因素、自尊的特点见表1。
由表1可知。
从绝对分值看。
印象管理得分(x=10.02)中等(满分18)，人格五因素中宜人性(x=44.077)和开放性(x=43.175)的得分较高(满分60)。
而情绪性(x=35.453)得分较低，自尊的得分(x=28.968)也较高(满分40)。
在性别和年级差异上，t检验结果显示只在宜人性上有年级差异，其余各个变量均未达到统计学上的显著水平。
将总样本中印象管理得分高于总平均分一个标准差(s=3.267)和得分低于总平均分一个标准差的被试分别作为高印象管理者和低印象管理者，对高低印象管理组的人格因素平均分和自尊水平进行t检验，结果如表2。
由表2可知。
高、低印象管理组在外向性、情绪性、开放性和自尊水平上的差异达到统计学上的显著水平。
2.2 人格因素与印象管理的相关分析 将印象管理、自尊与人格五因素两两作Pearson相关分析，结果见表3。
由表3可知，印象管理与人格五因素的外向性、开放性达到中度的正相关，与情绪性的负相关也达到0.05的显著性水平。
人格因素中除了外向性外，其余四个因素与自尊的相关比与印象管理的相关高。
2.3 人格因素对印象管理的预测 以外向性、宜人性、情绪性、谨慎性、开放性、自尊为自变量，以印象管理水平为因变量进行逐步回归分析，结果见表4。
从回归分析结果中可以看出，在逐步回归过程中，外向性因素首先进人回归方程模型1，说明外向性与印象管理的关系最密切。
其次是开放性，第2个模型中因变量与两个自变量的复相关系数为0.414，反映了印象管理与外向性、开放性之 间有显著的线性关系。
第3个模型引入了自尊进入回归模型，因变量与3个自变量的复相关系数为0.418。
3 讨论 3.1 高中生的印象管理水平和人格因素特点 本研究用自我监控量表考察被试的印象管理程度，该量表考察了个体对社会线索的留意和回应程度，反映了在社会情境中个体进行自我调节和人际调节的自觉行为。
研究结果揭示高中生已经能够有意识地进行印象管理，并且高中一年级和二年级学生的印象管理没有差异，提示印象管理这种社会技能的习得在高中阶段已经趋于稳定(感知的角度)，高中生已经学会在不同的人际条件下调节自我，展现自己的不同方面。
男生和女生之间没有差异则提示男女生在该项社会技能上的同步发展。
本研究结果还显示，在人格五因素中，高中生具有较高的开放性和宜人性，整体上情绪较稳定，整体自尊水平较高，这和以往的研究结果基本一致。
高中阶段正处于青年早期，一个朝气蓬勃、奋发向上的年龄阶段，一方面，高中生们的自我意识基本形成，能积极看待自我，自我价值感较高；另一方面，在和他人的交往过程中，他们的态度也是积极的，努力和他人保持融洽和谐的关系。
在年级差异上，高一学生的宜人性更高一些，这可能和他们刚上高中而更愿意和他人交往、接触、沟通从而充分展现自己的信任人、助人、合作性的特点有关。
3.2 高中生人格因素对印象管理的预测 本研究发现，印象管理高分者具有外向、开放、自尊的特点，情绪更为稳定，相关分析也揭示印象管理和该四个因子的密切关系，回归分析则显示了外向性、开放性和自尊对印象管理具有预测作用。
在人格五因素中，外向性因子表达的是人际之间互动的数量和强度，高分者具有好社交、活跃、健谈、乐群等特点，开放性表达的是对经验和关系的积极寻求和欣赏，喜欢接受并探索不熟悉的关系和经验。
高印象管理者在人际情境中能保持主动性，积极地进行自我与人际调节，并且在这种调节中能充分体验到自尊和自我价值感。
在高中生的人际交往中，性格外向、开放的个体在人际对象面前常常在仪表方面做些更充分的准备。
并在会面过程中对自己的言行举止进行更适当的调控，以便给对方留下美好的印象。
即越是性格外向、开放的青少年，越需要且善于调控自己的仪表、体态、言谈等方面，从而间接影响或控制他人的知觉和感受。