国际理解教育反思 国际教育

近年国际理教育成备受关教育新热。

但是很多人对国际理教育理停留了国外化上。

这了偏片面停留了阶段是以偏概全。

既要理又要与教育结合起。

如今现状由缺乏系统研究作支撑我国国际理教育实施程面临着诸多困境不少地区实践停留将“介绍国外化”主线“国际了教育”阶段或将外国化当作固定不变、根据身认知图示诠释“国际误”教育阶段成阻碍国际理教育持续、深入发展瓶颈。

这就要我们从“活动化”向“课程化”型。

我国各地实施国际理教育虽然不短但多以学教育实践探形式出现“国际理教育”词《国长期教育改革和发展规划纲要（xxxx00年）》出现。

《纲要》十六五十条明确提出“提高交流合作水平。

扩政府学历学位认。

支持外学教师派、学生换、学分认和学位授授。

加强与国外高水平学合作建立教学科研合作平台合推进高水平基础研究和高技术研究。

加强学、职业学校对外交流与合作。

加强国际理教育推动跨化交流增进学生对不国、不化认识和理。

”将化理融入教学程通多种多样教学方式助学生理化涵。

结合具体可操作措施提高教师和学生素质。

教育终目是了培养学生对他人对社会对国责任感以及其身正确价值观。

教师要这目标奋斗终生。