小学写作论文让信息技术为习作教学撑起一片晴空_
学写作论让信息技术习作教学撑起片晴空摘要利用信息技术改变传统习作教学模式让学生借助络进行习作收集信息提取丰富学生习作素材。
利用多媒体信息技术再现生活情景使习作素材真实立体地展现学生眼前培养学生抓住细节观察、想象能力促进学生写作水平提高。
利用多媒体络平台改变习作评改单性拓宽习作评改渠道和空使学生与学生教师与学生能随随地进行交流、评、修改让学生写出性化。
总合理恰当地利用信息技术习作教学带新生机与活力习作教学撑起片晴空。
论创新探寻习作教学新模式改变传统习作教学“高耗低效”状况突破传统习作教学、空局限性习作教学带新生机与活力。
提起写作孩子心直是件畏惧事孩子无话可说无材可写。
而对教师说是件头疼不已事。
从审题、选材、布局谋到讲评老师往往讲得口干舌燥收效却甚微常出现“师高耗生低效”现象。
如何改变这种状况如何让我们习作教学也像动画片样吸引孩子眼球像玩游戏样让孩子投入样富有激情呢?正是信息技术我们课堂教学广泛应用使这现象改变成可能。
那么如何利用信息技术改变传统习作教学模式孩子习作热情有效掌握写作方法作教学撑起片晴空呢？、开渠引丰富学生习作素材积累。
生活是作泉叶圣陶先生《作论》说“作这件事离不开生活生活充实到什么程才会做成什么。
所以论到根除了不断地向着充实路走便没有可靠预备方法。
”可见生活验是学生进行习作必不可少素材有了亲身历学生写出才会有血有肉。
但是由学生年龄接触面较窄生活验少他们往往通获取接验丰富己见闻以认识世界体验生活。
学生接生活验从何而？以往我们是通、参观、访问等形式获得而这些生活验地获得要学生亲身体验获得。
学生足不出户便可了各种信息获取各种知识丰富络习作教学提供了便利条件。
比如苏教版六年级上册习作习作3“介绍己喜欢道美食”要突出它色、香、味。
教材只提供了写美味没有具体图片。
以往习作教学学生缺乏鲜明、具体感知无法抓住美食特写具体、生动。
而信息技术能将量图片、、声音展现学生眼前使学生获得鲜明、形象感知。
因上课前周我就要学生或亲制作道美食再把美食拍摄下；或上各地美食图片、制作方法；或拿起照相机上街拍下各种美食、风味吃；或访问店主、厨师这些美食制作方法、美食化并录音下……接着下周习作课上各组分别通多媒体展示了他们收集有学生还把美食带到现场邀请学品尝。
这程老师有效引导下学生观其形辨其色闻其香、尝其味并了了制作方法。
学生观有序写起作言有物具体形象。