【引自然之源，激发学生想像力,教案教学设计】教学设计与教案的区别
引然激发学生想像力——低年级儿童启蒙作教学尝试[摘要]《语标准》指出要鼓励学生写想像事物激发他们展开想象和幻想发挥己创造性。
紧紧抓住低年级儿童“富想像和幻想”特从教材入手充分激发学生想像力从而提高低年级儿童启蒙作能力着重从三方面进行尝试、活用教材串词训练激发学生想像力。
[关键词]活用教材 串词训练 延伸课 模仿 拓展 画寻趣对启蒙作认识及现状分析刚入学孩子方面积累词不多生活验贫乏；另方面却又渴望表达己所见、所闻、所想。
正如美国教育学教授唐纳德所说对儿童说是种富有魅力密码他们很想学会这种密码。
近年美、日、俄等国越越多学校年级就开设写作课他们认写作是人语水平杠杆有利学生把学语言知识化成运用语言能力与教学进行相得益彰。
但当前低年级儿童启蒙作训练存以下几方面问题、教师方面相当部分教师缺少启蒙作训练识因而不善把握各种训练契机使学生错了训练佳机；有部分教师识到学生启蒙作训练重要性但又对要高开始就让学生写成作或日记加方法指导欠系统性使学生提笔就产生畏难情绪无从下笔。
、学生方面由受年龄特限制他们还不能用笔流畅地表达己心里所想所能说。
所以出现了上句接不了下句有句子重复说几次现象。
使原乐做事变成了种无形担。
那么如何改进低年级儿童启蒙作教学和训练呢？我认可以引用教材这然利用课优势充分激发学生想象力从而进行儿童启蒙作训练提高启蒙作能力。
是我从年级下学期起教学很地利用这然从以下几方面进行了循序渐进尝试、活用教材串词训练激发学生想像力语言具有定规律但不限种方式。
利用这特我把这训练当作启蒙作教学基础先从简单词入手让学生积累教材重词语。
当他们对词语有定认识是我着手制定“串词训练”计划让他们能尽量地用上几现成词说段话。
但不能是单纯造句。
了避免盲目性我定先搞“特区”把班里较能说学集起让他们次次锻炼并其不断地引导而且也鼓励部分学生写下。
并把写下作品进行修改然投影展示让全班学起欣赏。
而另部分学则先当几回听众把别人所想进行化。
了几天相当部分学都能加入到这活动并能用上这些词语描绘出幅幅美丽画面。
总结“特区”基础上我开始引导全班学学着想学着说学着写。
鼓励用己脑独立思考插上想象翅膀尽量编出与众不故事如“夏天”、“雪人”、“高兴”、“高山”等当我出现这些词学生对表现出极兴趣有说夏天到了常热得我满头汗我想要是这下场雪该多哇我们可以堆雪人滚雪球、打雪仗哎可现是夏天这是不可能。
不想想也挺高兴让我觉得凉爽多了。
真是出乎我更有趣是有些朋友还编了童话故事是兔妈妈上班了兔人没思他到门外堆了雪人天天和雪人玩可高兴了可是天气暖和了雪人越越兔急坏了。
他想了办法把雪人放进冰柜里到了夏天他还可以和雪人玩……多么新奇世界让我次次体会到了想象艺术让人回味无穷。
虽然其还有不流畅语句但可以肯定他们是想象天使难怪鲁迅先生说“孩子是可以敬他常常想到星月以上境界想到地面下情形想到花卉用处想到昆虫语言他想飞上天空他想潜入蚁穴。
”他们世界里只要展开想象翅膀他们就可以“种太阳”“送到南极送到北冰洋挂冬天挂晚上。
”而每次想象力锻炼便是次生命拓展创新萌芽便又次破土而出。
二、活用教材延伸课激发学生想像力课是学生学习语言、积累语言和拓展知识例也是学生学习说话、培养和提高口语交际能力凭借。
教学我把延伸课激发学生想像力作训练儿童启蒙作重和关键学生有定说能力基础上我着重从“以说促写”方面着手鼓励全班学参与到写程。
、模仿练习——孩子们事半功倍学习语皆了更地运用祖国语言。
而模仿练习正恰如其分地可以把语言进行化从而形成种能力。
是我把教材些琅琅上口儿歌等让学生模仿着展开想像进行创造性地改编。
如学了儿歌《春风吹》口头练习了“春风吹春风吹吹▁了梨花”等句式我就鼓励学生“你可以再观察观察把你看到也写首呀。
春风吹春风吹吹绿了地吹暖了天气吹得我们可以春游啦这样富有情趣儿歌充满了稚气又蕴含了无限想像力。
又如学了《祖国到处有欢乐》他们就可以写出《祖国到处有美景》附树木说祖国有壮丽山河。
鲜花说祖国有碧绿原野。
彩虹说祖国有蔚蓝天空。
浪花说祖国有无边海。
朋友说祖国到处有美景。
还有学了《上学》他们笔下丁丁就可以到山坡上到他们所能想到地方每课都可以成他们模仿对象。
不仅把课学得轻松愉快而且还提高了说和写能力达到了事半功倍效。
、拓展空——由放飞孕育创新没有想像就没有创新。
学低年级有许多课故事性很强情节也很有趣语言又通俗生动浅显易懂。
有课结尾处给学生留下悬念。
我就让孩子们充分诵、感悟基础上把课空进行拓展放飞孩子们无拘无束地想像力表达己体验和愿。
如活了他们口他们笔下就有了龟兔二次赛跑就想像出了猴子下山以发生些事而且还出现了聪明乌鸦和各种取皮球方法。
有些想法会让人啼笑皆非但却真实地传达出童心世界纯真亲和然人性健康向上情感以及生命灵性。
三、活用教材画寻趣激发学生想像力位教育说儿童智慧就他指尖上。
让学生动手操作配插图玩学学玩。
是我训练儿童启蒙作种辅助手段仍从激发学生想像力出发前两阶段实践我发现年级学生思维特是真观性强并且乐信笔涂鸦。
是我紧紧抓住这特让孩子们己“创作”空白处配上插图进行想像绘画给学生想像空充分地发挥己性。
我也把这种做法延伸到课外。
不是因而画而是因画写。
让他们随心所欲地画出己所想然以材看图说两句完整话再渡到写几句连贯话。
对表达能力较差学生我就进行别辅导让他们平多观察多思考鼓励他们多看课外多积累词汇。
实践证明充分利用教材采取各种手段激发学生想像力确实有助提高儿童启蒙作能力也高年级写想像作奠下了良基础。
因低年级儿童启蒙作教学不仅可以把听说训练课作主要阵地而且还可以把课当成训练泉。
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