称象教学实录_《称象》教学实录及点评
《称象》教案实录师学们你们见别人称东西吗?ē (板称)生见。
师人们称件东西是想知道什么?生想知道那件东西有多重。
师对想知道那件东西重量。
lg (板重量)师你们看见别人称象吗?今天我们学习古候称象故事。
(板象)称象这课讲就是这故事容。
〔通谈话很然地引出了课题相机出现了称象、重量两生词又学习作了导向。
〕师课前学们课。
现我请学把课给听听希望准音不加不丢。
(被指定学生其他学给他正音。
)〔初课只要准生音对其义和形不作要这合儿童心理。
(板议论)师曹操听了官员们议论便问谁有办法把这头象称称?请你们看三然段跟我学这句。
(教师学生跟着己。
)〔这是称象由通反复进行强刺激。
〕师曹操提出这问题官员们是怎么议论?(指板上议论指导官员们说话)师官员们议论种办法是怎样?生(略)师官员们议论二种办法呢?ｚǎｉ生把象宰了割成块块再称。
(教师边口述这办法边板宰；学生边看教师板边宰)师学说说宰里有几种释?结合把象宰了割成块块再称想想宰这句话里是什么思?生宰里有三种释这里是杀思。
师官员们议论种办法行不行?请你们再三然段想想该用哪句话回答?生(略)师官员们议论二种办法曹操吗?生不。
师直摇头是什么思?谁能边说边做动作给看。
生直摇头表示不。
(做下摇头动作)师(学着摇了下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?生(不住地摇头)师对直摇头说是不住地摇头表示很不。
〔议论(生新词)、宰(二类)直摇头(熟组成新词语)都是让学生具体语言环境里理但方法不相各有妙处。
议论出现二然段却是借用三然段里官员们怎么说、怎么议事例助学生理；宰是通根据语言环境选义项；直摇头是通语感和演示领会。
这就把学习语言、理容、体会感情紧密系起了。
曹冲听了官员们议论他怎样说呢?(指名四然段)师(出示黑板上面写了曹冲说办法)曹冲这办法是用几句话说清楚?生(、画序、讨论)ｘｉｎ师这四句话里句话告诉我们什么?(学生句老师板上船画线)哪儿画线?用投影片演示。
生船舷上画线。
生(轻声句)沿着水面船舷上画线。
(老师让这学生边说边用手指投影片船舷上画线)师这儿(指画线地方)画线就是沿着(说重音)水画画线。
〔沿着思比较抽象老师却让学生看得见摸得着。
〕接着老师用沿着水面船舷上画线接着干什么什么情况下停止装石头怎么知道象有多重呢等问题诱导学生懂曹冲说四句话二、三、四句并分别板上岸装石头沉到线称石头石头共重量＝象重量基础上老师又用组模拟物让学生演示曹冲说办法。
师请学们边这四句话(指黑板)边想你怎样用这些东西把曹冲说这办法做给看。
句该生演示这句容)〔调动学生多种感官让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑既可检验学生是否懂课又可加深对容理还可激发学生学习兴趣。
〕师学们课里说石头共有多重象就有多重。
刚才我们演示没有称给你们看。
如你们有兴趣话课外活动或者里把刚才演示再做做然把石头称称把象称称看石头和象是不是样重。
吗?生!〔这是教学上幅射把课堂上兴趣引向课外。
这四句话句思又句接句说连起说明了件事。
现我们学习用这种方法说话。
请你们分别用关、洒、扫说几句话这几句话连起说明件事。
生(略)。
师请学们根据课生特想办法记形。
生(先各想办法记、再桌讨论然起发言)师出示黑板上面写着义议(议论)管官(官员)槽曹(曹冲)钱椣?画线)你称(称象)平秤(秤)是提(提不起)告造(造秤)量重量请你们用加、减、换偏旁部首办法或组词办法记这些生音、形、义。
生(各人再次练习)例写才？生(学生练老师作指导)评堂课教学就是诸多要素有机组合体。
相要素可以组成不结构其功能却不样。
这就是说。
系统结构不系统功能也往往不。
这给我们以启示不改变课堂教学要素只对这些要素进行科学排列组合使成优化结构可以提高教学整体功能。
徐葆琼老师这上是有她独到处《称象》教学正体现了她这教学特色。
从这课识教学看教者十分教学程建立生音、义、形统系但对音、义、形又是分步侧重处理。
即初课侧重音理课侧重义复习巩固侧重形。
这就改变了先教和识音、义、形次教学结构。
这样处理体现了寓识教学既分散了识难又使生音、义、形分步得到落实。
如教议论议。
初课只要学生借助拼音准音；分析课系语言环境理义议论词出现二然段而官员们议论具体容则三然段教者便把二、三两然段结合起学习学生不仅从具体语言环境里懂得了词义还理了有关句子思还朦胧知道了段与段关系；学完课进步进行基础训练用义和议作比较让学生有识地识记形并指导写。
从这教例我们不难看出徐老师对教学生音、义、形处理以及识教学与教学系都有整体考虑、合理安排。
这样结构无论是识还是学生学习起都比较畅通。
从这课教学看我认指导学生学习曹冲所述称象办法能体现徐老师教学特色。
教者先让学生弄清曹冲说办法共有几句话；接着引导学生弄清每句话思；再用组模拟物让学生边边演示曹冲所说方法；学完课教者要学生仿照这件事表述方法用指定几词口述几句连贯话。
从理角看它是写结合例；从年段训练重以及阶段连续性看它又是型材。
这里可以把听、说、、写训练结合起还有利培养学生观察能力和思维方法激发学生学习兴趣把能力因素和动力因素训练有机结合起。
句话抓住它能举数得提高单位教学效率。
教者正是看准了这才把上述诸方面排列组合起并有机地系起使相作用协调发展有效地发挥了整体功能。
运用妙存乎心。
数得举这可贵举充分体现了教者丰富教学验高超教学艺术独特教学风格。