《第24课,散文诗两首》教案|散文诗两首教案
教学目标 、体会爱给己带深刻感受。
、体会诗歌容。
3、了爱背两位伟作。
教学重赏析从有己深刻感悟。
教学设计课 教学步骤 、导入新课 位世纪老人年轻候曾给他远方朋友写到年秋风萧瑟、月朗星稀夜晚将你介绍给我你信仰、你存蓄、你诗词和我思想缕缕合成琴弦奏出缥缈神奇无调无声音乐这思想就是爱思想这音乐就是爱音乐。
、你们知道这位世纪老人和她朋友分别是谁吗？ 著名女作——冰心印诗圣——泰戈尔 冰心正是受到泰戈尔影响写出300多首无标题格言式由体诗结集《繁星》和《春水》。
、那么根据你和老师提供给你哪位老人给你留下印象更深刻？ 二、确你会发现无论是他们作品、人还是思想都充满着爱。
今天我们就赏析他们两首诗《金色花》和《荷叶母亲》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱。
三、诗歌是诗人情感激流表现而这种情感常常是靠些具体可感形象表现我们要领悟这种情感就要明确这两首诗主要象。
（借什么抒情） 金色花——荷叶 母亲 四、请学们己出声朗课看看作者借这两种象想要表达什么感情？ 对母亲爱、两有着共主题对母亲爱。
五、即使样写母爱两还有着不特色让我们通朗体会下。
（学课） 两名学程感情基调把握是否样？ 金——天真、欢快、充满童稚乐趣享受母爱。
六、是写母爱可是却有不表现形式你更欣赏哪呢？请学们通朗讨论体会这不母爱。
喜欢金色花学请起起饱含感情朗争取让那些学和你样喜欢金色花不？他们把你们感染没有那你们就感染他们。
既然都没有咱们就起谈谈你什么这么坚持？ 《金色花》、写充满生活气息充满童趣——变成金色花①、母亲祈祷发出香味让她闻到花香。
②、母亲看把影子投到上③、母亲牛棚突然出现母亲面前让她讲故事。
④、母亲问她哪也不告诉从看到了调皮、可爱孩子。
、母子感情非常亲密、和谐。
有种幸福感满足感。
、境很美语言清新然描写活灵活现有声有色。
写出调皮与妈妈嬉戏孩子。
轻松活泼。
5、结合背景0世纪初是泰戈尔人不幸候90年他妻子病逝二年他对儿女相继夭亡可是他仍然能写出如充满童趣、充满母爱可见是他心爱是他对生命爱对孩子爱支撑他写出伟关爱作品爱力量是伟。
母爱力量尤其伟。
6、泰戈尔通写母爱作品表现对生活热爱但他不代很多作爱他没把精力投入到揭露社会丑恶而是美领域里开垦、耕耘他不是用鞭子惊醒者而是用微笑融化者这是因他生都怀着对人类爱和不谢童心。
《荷叶 母亲》 、整描写重是莲花作者从院子莲花开始写到了祖父赏莲重写了风雨红莲变化程主角俨然是红莲那我把题目改成红莲不？（明确不写红莲是了写荷叶写风雨红莲变化即荷护红莲很然就让人想起母亲爱护儿女情感。
歌颂母爱） 、学们说得言成理那既然如作者什么又要花这么多笔墨写红莲写三看红莲呢？下面我们就具体看看红莲跟荷叶到底有什么关系它们又是怎样牵动了作者心？ 让我们起看红莲请学们起带感情朗下这部分。
写红莲由菡萏到盛开观察细腻。
主人翁红莲首次登场。
心情烦闷 环境繁杂雨声 浓阴天 红莲开满 亭亭 “切景语皆情语”写白花凋谢恰是己心境刻画。
（那朵白莲已谢了白瓣儿船般散飘水面。
梗上只留莲蓬和几根淡黄色花须。
）白瓣儿散飘水面如浮萍无所寄托无所依靠看到如景色更添烦闷无处宣泄。
只是忽然作者看到了什么啊？请学描述下她看到了什么围绕亭亭鉴赏下想象下是朵怎样花。
只是看到了亭亭红莲有没有让作者心情？仍是不适 起下二看红莲。
环境雷声作了 雨越下越 心情不适徘徊 （什么徘徊呢？无遮蔽天空下我不敢下阶也无法可想。
） 红莲左右倚斜无依无靠。
（风雨红莲是不是也会凋零呢？起下三看红莲） 三看红莲 环境雨肆地下着 红莲 雨势并没有减退红莲却不动摇了雨只能那勇敢慈怜荷叶上面聚了些流无力水珠。
水珠是流无力还记得我们二看红莲候风雨威力吗？那这么比较有什么作用呢？（假如你们突然进入了童话王国这朵红莲有了人感觉你们觉得荷叶蔽护下红莲应该是什么感觉？你们平生活有没有这种感觉？） 心情不宁心绪散尽（什么？表面上因了我对红莲担心其实呢？坐了母亲旁边。
）当你已承受不住外界所带种种压力母亲你顶起片天空抵挡所有风雨；当你遇到困难与挫折情绪不而对她发脾气她默默承受但仍坚强地开导；当你因学习而疲劳、心烦她会送上杯热茶。
这就是默默呵护莲花荷叶这就是我们母亲无怪乎冰心要受到深深感动正是这种感动让冰心发出了声发心呐喊哪句啊？ 母亲啊你是荷叶我是红莲心雨了除了你谁是我无遮拦天空下荫蔽？（齐这句心雨指是什么呢？人生路上风风雨雨坎坷磨难揭示主题借物喻人）人生风雨从就没有断只是我们累痛候母亲永远以温暖姿态迎接我们。
你指迷津护你路走。
冰心是细致敏感人因心有爱沙世界花天堂所有然界景物都能触发她心里真挚情感看到荷护红莲她就想到了母亲对己庇护。
母亲是她忠实热诚批评者。
冰心感谢母亲母亲世她写了很多纪念慈母《荷叶母亲》借物喻人而更多是直接情感流露。