浮冰上教案:浮冰上的搏斗教案
浮冰上教学目标。
知识与能力学会生。
正确、流利、有感情地朗课复述课。
程与方法通理关键语句反复诵鉴赏、品评、积累语言；系生活实际加深体验；悟培养关爱他人、关爱生灵优良品质。
3情感、态价值观。
与对话通词、句品分析诺尼和尼玛克心理感受作者所要塑造形象和要表达感情；。
与心灵对话探讨说主题感悟爱力量人性良善；可能话系到人与然生存关系。
教学课课。
教学程。
、课导入。
（图片）众多动物狗是人类忠实朋友。
而遥远地球北极茫茫冰雪世界里生活这里人与狗关系更是非般。
有谁能说说己所知道情况吗？（请生谈）。
北极地区土生土长爱斯基摩犬,能适应零下0℃以下严寒顶风冒雪拉着雪橇冰原上飞驰。
它是人类得力助手是严寒地带既积极又勤力工作犬。
有名味着平等这是因狗他们生活不可或缺。
今天我们要学习说《浮冰上》讲述就是发生地球北极地带少年和条爱斯基摩犬故事。
请打开课《浮冰上》。
结合初谈体会。
师了你感受深是什么？
品关键句把握人物情感。
（) 到句子。
（别划齐）爱是真真实实就像这又冷又饿夜晚和他伤腿上阵痛样真实。
（) 挖掘。
什么说又冷又饿夜晚？冰块裂开诺尼失了他雪橇、食物和皮衣三天晚上除了他们两以外再也没有别有血有肉生灵了。
到了三天晚上再也没有只留下被困漂浮冰山上饥寒交迫已三天死亡威胁着他们。
诺尼迫不得已想到了己忠实伙伴尼玛克交代诺尼杀犬乃万不得已却也是情理。
爱与又冷又饿与阵痛没有必然系什么要这样写？
面临死亡绝境是真但对犬爱也是真。
这是道二难选择题。
铺设情境（请生朗容）。
3合作学习分析诺尼复杂心理程。
师诺尼是否要杀尼玛克这问题上是非常矛盾他了非常激烈思想斗争。
出示。
诺尼几次下心杀犬？
你从哪些词可以看出他这矛盾心理呢？请划出并加以分析讨论。
3课划出反映诺尼心理变化关键词语。
交流板。
诺尼不忍痛恨痛苦祈祷。
真真实实爱头靠头。
品关键句子。
头靠着头他轻轻地哭了诺尼何而哭？这是怎样泪水？
这是泪水？（幸福悲伤无奈愧疚悔恨感动彼信任彼爱）。
（生结合谈）。
刀线。
三、与心灵对话（感悟交流）。
师现我们学了你感受深或者困惑又是什么？
挣扎死亡线上诺尼终选择放弃了。
这合理吗？
条狗而选择放弃己生命希望值得吗？
难道他不尊重、不爱惜生命吗？
爱斯基摩人也爱己犬可不是危急关头照样杀犬充饥吗？
彼爱。
正是因他珍爱生命表现。
诺尼心狗与人是平等。
四、结束语。
爱与生命爱与万物共存。
倘若把生命比作棵树那么爱则使她赋有活力躯干挺拔青枝绿叶。
这让人想起了国代学巨匠巴金曾说句话亲情、友情是我生命盏明灯生命倘若没有爱没有情感那生命又有何义呢？
课记《浮冰上》是很质疑课就整看可质疑地方有许多。
而我选择它作公开课主要因它与《诺曼底遇难记》样人气息浓郁作者都试图通说人物描写刻画表达对人性探。
而且它欣赏价值不仅包含了课所体现人与动物爱还涉及人与人爱。
这节课我试图创设情景合作学习课堂讨论通朗等形式不断品刺激学生思考激起知欲。
然而激活课堂并不完全教师如何教活还教师如何有效地激发和诱导每位学生主动地参与课堂学习并取得良效。
对我还作进步努力。