农夫和蛇教案模板2020
菏泽市广州路学七年级语学教案题目农夫和蛇（克雷洛夫）教学目标、诵这首诗了作者克雷洛夫理掌握成语“乔装打扮” 、体会这首诗寓从感悟人生道理。
教学难感悟诗歌所蕴含人生哲理。
教学方法交流、探究、讲、创设情境引入新课 寓言式学作品种体裁常带有讽刺或劝戒性质用假托故事或拟人手法说明某道理或教训。
“寓”有“寄托”思早见《庄子·寓言》。
世界三寓言作古希腊 伊俄国 克雷洛夫法国 拉封丹另有说有世界四寓言 伊拉封丹克雷若夫 莱辛（德国）《伊寓言》两则《农夫和蛇》蛇更是狠毒忘恩义、性难改。
今天我们再学习俄国作克雷洛夫寓言诗《农夫和蛇》看这首诗蛇有怎样下场。
二、重要词 乔装打扮三、合作交流、探究新容。
、参照释了作者。
课选《克雷洛夫寓言诗集》。
克雷洛夫7698俄国寓言作。
3、由朗诗歌并参照释学习成语“乔装打扮”。
、指名集体讨论评价 蛇话应该怎样农夫话要出怎样语气？5、集体朗了诗歌。
6、交流、探究诗歌寓。
①指名有表情蛇话体会蛇特征。
②蛇什么要伪装己目是什么“蛇”像征什么样人？ ③从农夫语言和动作可以看出农夫是怎样人？④农夫断斩蛇说明了什么？四、迁移应用拓展升华。
通学习这诗歌谈谈你对人生感悟。
提示可以从“密切系群众不能脱离群众得道多助失道寡助。
得民心者得天下”等方面谈起。
五、巩固提高 、乔装打扮释并造句。
、练习背诵。
六、作业背诵这首诗。
七、课外拓展及补充三言两语话克雷洛夫寓言《农夫和蛇》松鹰谚语是种语言现象每国每民族都有丰富谚语。
谚语是人类智慧结晶用不多却形象地反映了社会生活主要层面深刻哲理比如关人生、事业、财富、爱情、友谊、生与死、真善美与假恶丑等等。
这里我收集了几条关蛇谚语朋友们可以己琢磨其含义。
蛇咬口入骨三分。
（国谚语）蛇不分粗细坏人不分。
（国谚语） 蛇性改不了。
（巴西谚语） 蛇可怕嘴上。
（富拉尼谚语） 人不能跟蛇进洞。
（祖鲁谚语）蛇爬地方就会使人感到不安。
（亚博谚语） 把蛇放怀里它醒就要咬你。
（希腊谚语） 蛇换蛇皮不改蛇性。
（俄罗斯谚语） 蛇死不再毒害人。
（沙特阿拉伯谚语） 蛇并不怜悯熟睡人。
（伊朗谚语） 蛇皮华贵牙齿有毒。
（朝鲜谚语）农夫和蛇吴岩 译条蛇爬进农夫屋子请农夫收留它它不光是农夫屋里当食客不它还要给孩子们当保姆因只有用劳动换面包吃起才是香甜。
“我知道”它说“人类对我们蛇类都抱着厌恶看法位我们蛇类统统是恶毒至。
总是说我们蛇类不知道感激对亲戚和朋友也没有感情甚至把儿女也当做食物吃。
假定这些话都是确实吧我可恰巧相反我生从没有咬人而且对不正当行十分痛恨——我可以让人把我毒牙拔而毫不介如我没有毒牙也能生活话——不我对这还抱着怀疑事实上你不会遇到我这养蛇了；你倒想想看对待你孩子们我将是多么慈爱呀”“如这是片实话如我也相信你这片说话”农夫说道“然而我还是不能收留你。
旦我邻居听到了你做事跟着道德蛇（就是你）就会爬上条恶毒蛇是我们这儿孩子们立刻就会统统完蛋它们手里。
我朋友了避免错误我还要把我们不能相处另理由告诉你我有偏见——即使是顶蛇总不如没有蛇。
”有关蛇成语拨草寻蛇比喻招惹恶人麻烦。
杯弓蛇影将映正羽觞里弓影误觉得蛇。
比喻因疑神疑鬼而惹起恐 打蛇打七寸比喻说话做事必捉住主要环节。
惊蛇进草描述草写得矫健而活泼。
虎头蛇尾头如虎尾细如蛇。
比喻开端气势很到劲头 打草惊蛇原比喻惩甲菟乙。
多比喻做法不谨慎反使对方有所戒 笔走龙蛇描述法生动而有魄力。
春蚓秋蛇比喻写得欠弯弯曲曲象蚯蚓和蛇匍匐痕迹。
斗折蛇行斗折像北斗星陈设样曲折。
像北斗星样弯曲像蛇样延绵。
佛口蛇心比喻话虽说得听心肠却极狠毒。
飞鸟惊蛇像飞鸟进林受惊蛇窜进草丛样。
描述草然流畅封豕长蛇封；封豕猪；长蛇蛇。
贪婪如猪。
残酷如蛇。
蝮蛇螫手勇士腕伎俩被腹蛇咬伤便利即截断免得毒液延及全身 贪蛇忘尾比喻只图长远利益而不考虑。
画蛇添足画蛇给蛇添上脚。
比喻做了多余事。
龙蛇飞动似乎龙上涨蛇游动。
描述法魄力豪迈笔力劲健。
龙蛇混杂比喻人和坏人混正。
强龙不压地头蛇比喻有领人也难敷衍盘踞卖地恶权利。
蛇蝎心蝎种蜘蛛类毒虫。
描述心肠狠毒。
灵蛇珠即隋珠。
原比喻价值连城。
也比喻非凡才华。
蛇欲吞象蛇想吞下象。
比喻贪欲极。
牛鬼蛇神牛头鬼蛇身神。
描述虚幻怪诞。
人心不敷蛇吞象比喻人贪婪不敷就象蛇想吞食象样。
蛇化龙稳定其比喻不管方式上怎样改变质还是样。
蛇口蜂针比喻恶毒言词和手法。
三蛇七鼠比喻害东西多。
虺弗摧蛇若何虺蛇；弗不；摧毁灭。
蛇不打逝世了就难办握蛇骑虎比喻处境极险峻。
虚与委蛇虚假；委蛇随便应顺。
指对人装模作样敷衍敷衍。
养虺成蛇比喻放纵仇人听凭其强起。
龙蛇比喻人处躲或出或处或显或隐随着情况差别而变年被蛇咬十年怕井绳比喻正某件事情上吃苦头卖前碰到类似事情就害怕 蛇两头比喻险凶恶人。
长蛇阵陈设成长条阵势。
描述陈设成长农夫和蛇（两则）课前准备了作者预习课掌握生词。
．理两则寓言容及寓。
3．培养学生概括、判断、想象等思维能力。
．提高分辨是非能力。
其实学们对寓言并不陌生从学到学长、老师常用寓言故事对我们进行教育。
学们能举几你听或寓言吗？（国寓言多凝成四言成语学们熟悉如《拔苗助长》《刻舟剑》《守株待兔》等外国寓言如《狼和羊》《乌龟和兔子》等。
） 世界上著名寓言是被人誉“寓言父”公元前6世纪希腊寓言伊。
这节课我们就学习两则他写寓言。
① 短精悍容简单；②主人公可以是人也可以是拟人化生物或非生物；③ 创作上常用夸张或拟人等表现手法；④ 从简单易懂故事体现深奥生活哲理和道德教训。
伊（约公元前6世纪）古希腊寓言作。
相传原奴隶获得由。
3《伊寓言》产生希腊古期。
现《伊寓言》是人托伊名集整理编订而成。
二、初课 理寓。
．以己喜欢方式课。
要正确流利。
这两则寓言通农夫和蛇故事说明人性不会改变不能对敌人心存任何侥幸深仇恨是难以和。
三、细课、则寓言作者是否将“恶蛇“误写成了”恶人”？什么？、则寓言句话“有位农夫是村里村外有名善人”起什么作用？四、探究课农夫和蛇（）对我们启迪（）这则寓言寓是什么？明确是揭露恩将仇报和告诫不要怜悯恶人。
（）这则寓言寓是否就限结尾说那些话？能说说你理吗？参考答案其寓还可作如下理①不要怜悯象蛇样恶人。
②恩将仇报（忘恩义）是蛇样恶人性；或不要指望向恶人施善他会还你仁义；或“善有善报”不定适用恶人。
③与国成语“养虎患”有类似相通。
农夫和蛇（二）“我见到那被你用斧子劈开石头就对你没有感样你见到你儿子坟墓就会想起对我仇恨难道不是这样吗？”这段是蛇不和理由请讨论这理由对吗？它说明了什么?不对这是蛇歪理。
首先是前提错了是蛇先施恶人才有了人报复；二仇恨深浅不样蛇伤人致死严重农夫劈蛇遂轻微。
现受害方主动和施害方应该“感激”才是施害方拒绝和正说明他性凶残恶毒并且以强能压倒对方。
从农夫和蛇（二）得到启迪、这则寓言寓是什么？明确不要对凶残狠毒伙抱有幻想。
、这则寓言寓是否就限结尾说那些话？能说说你理吗？寓还可作如下理①对没有改变邪恶性仇敌不要抱有幻想。
②邪恶人面前你“和”举动反可能助长他恶毒气焰。
③要看穿似乎头头是道歪理背质。
④以比你强得多敌人是不会重视你和建议；或向比你强得多敌人和是不明智举动；或与国俗语“老鼠和猫不能交朋友猫和猫才能交朋友”有某种相通处。
五、合作探究两则寓言有什么相和不？相、寓方面都表现出蛇是不可轻饶罪恶动物从而揭示出对恶人不要抱有幻想要提高警惕。
B、语言方面都是先叙述故事然明寓。
不、叙事方面表现形式上有定故事情节二是以对话方式。
B、写法方面都是运用对比写作方式但是二名寓具有定诗。
、你是如何看待农夫和蛇谈谈己看法。
、你是如何理农夫临终所说教训？六、课外延伸畅谈这则寓言也告诉我们人世善人有善人道德准则恶人有恶人处世哲学正所谓“高尚是高尚者墓志铭卑鄙是卑鄙者通行证”宽容和懦弱只会助长性凶狠残忍恶人气焰我们要学会洞穿恶人处事逻辑善用勇敢和智慧切邪恶斗争保护我们人身安全维护我们人格尊严和合法权益。
测评题给下列音冻僵（ ） 隆（ ）冬 怜悯（ ） 劈（ ）开下列词语没有错别项是（ ）怜闵 残忍 隆冬 B砍柴 版斧 放弃 苏醒 尹 守候 纠缠 劈开 仇恨 3《农夫和蛇》选 相传伊是 公元前6世纪 人善讲动物故事。
幅多简短主人公可以是人可以是拟人化 或。
创作上常运用 和 等表现手法。
（初语七年级上册）《农 夫 和 蛇》教学设计兰少莲教学容分析《农夫和蛇》（伊寓言）是北师版七年级语上册四单元它具有古寓言特征。
把动物生活和心理与人生格言式思想然结合。
通农夫善良与蛇邪恶对比把主题突现出。
二则是说不要对凶残狠毒伙抱有幻想。
这两则寓言结构简单情节紧凑语言精练。
从动物世界到人从动物到人性既有相异距离感又有沟通惊异感比较诙谐比较有趣适宜学生。
（）角色朗课理诗歌所蕴含人生哲理。
程与方法目 ()辨析体说出作者表达思想感情。
（)组合作探究语言表达特色。
情感与价值观借比喻性故事寄寓味深长道理写法理两则寓言所揭示道理培养学生美品德。
教师结合课前提示进行介绍。
教学难体会寓言写作特理作品所揭示深刻哲理用教师分析讲师生讨论办法。
教学数课 教学程、导入新课学们候《狼和羊》、《乌龟和兔子》、《拔苗助长》等故事吗？谁给学们讲讲 从学到学长、老师常给我们讲寓言故事学们熟悉《拔苗助长》《刻舟剑》《守株待兔》等外国寓言如《狼和羊》《乌龟和兔子》等世界上著名寓言是被人誉“寓言父”公元前6世纪希腊寓言伊。
这节课我们就学习两则他写寓言。
是含有讽喻或明显教训义故事。
它结构多简短具有故事情节。
主人公可以是人可以是动物也可以是无生物。
多用借喻手法通故事借喻彼借喻通虚构故事表现作或人民关某种生活现象、心理和行批评或教训。
《伊寓言》简介伊寓言多是动物故事以动物喻教人处世和做人道理。
伊寓言形式短精悍比喻恰当形象生动对代影响很。
《伊寓言》共收集了三、四故事这些故事主要是受欺凌下层平民和奴隶斗争验和生活教训总结。
寓言通描写动物关系表现当社会关系主要是压迫者和被压迫者不平等关系。
寓言作者谴责社会上人压迫人现象召受欺人团结起对恶人进行斗争。
三、感情朗课理故事容 主合作分角色、有感情朗课请学复述故事容。
全班学对他们复述进行评价。
教师基础上进行拨。
复述要抓住“血教训”话语气沉重些。
合作探究以下问题（）这则寓言寓是什么？明确是揭露恩将仇报和告诫不要怜悯恶人。
（）这则寓言寓是否就限结尾说那些话？能说说你理吗？明确其寓还可作如下理①不要怜悯象蛇样恶人。
②恩将仇报（忘恩义）是蛇样恶人性；或不要指望向恶人施善他会还你仁义；或“善有善报”不定适用恶人。
③与国成语“养虎患”有类似相通。
（3）这则寓言里农夫临终所说话作者是否将“恶蛇”误写“恶人”什么？ 明确没有误写。
可以举出和课外寓言警句、格言加深认识。
（）说话练习。
你想对这位农夫说些什么？对蛇这样恶人你怎样看待他们？四、探究故事寓 这则寓言寓是什么？明确是说不要对凶残狠毒伙抱有幻想。
这则寓言寓是否就限结尾说那些话？能说说你理吗？拨寓还可作如下理①对没有改变邪恶性仇敌不要抱有幻想。
②邪恶人面前你“和”举动反可能助长他恶毒气焰。
③要看穿似乎头头是道歪理背质。
④以比你强得多敌人是不会重视你和建议；或向比你强得多敌人和是不明智举动；或与国俗语“老鼠和猫不能交朋友猫和猫才能交朋友”有某种相通处。
3二则似乎正义方不占理邪恶方却说得头头是道你认说得有道理吗？ 拨蛇说然是歪理。
这歪理前提条件就错了。
首先是蛇伤害了人施恶人然才有人复仇。
现受害方主动放弃复仇施害方应当“感激”才是。
施恶者反而说我们和不了继续斗下吧其原因就是施恶者性残忍恶毒以及以比对方强足以斗争压倒对方。
如把那段话改农夫所说也就是受害方说那才有合情合理也就是受害方才配有格、有权利说出这种不和话。
五、赏析句子辨析词语比较下面各组句子说说它们有什么不。
（）①（妻子）劝丈夫丢报仇念头以防毒蛇纠缠患无穷。
②（妻子）劝丈夫放弃报仇念头以免毒蛇纠缠患无穷。
（）①是农夫按照妻子图主动恳蛇与他和。
但是蛇不赞成和平相处。
②农夫听了妻子话就恳蛇与他和平相处。
但是蛇不赞成。
参考答案组句“放弃”比“丢”更具面语色彩用这句与面“以免”“纠缠”“患无穷”等词语搭配得更恰当。
以免、以防都用下半句话开头以免是表示前半句话目是使下半句话所说结不至发生以防是表示前半句目是对半句所说情况防备（“防”没有“防止”而只有“防备”即预先准备以应付攻击或避免受害）。
显然处用“以免”句清楚得多。
二组句①句“是”是多余既是“恳”“主动”也多余“和”与“和平相处”处词所指相近显得累赘。
因用②句表述显得句子比较洗炼和干六、体会寓言写法说说“寓言”这种体有什么特？总结①结构分两部分部分是故事情节另部分是寓 ②借动物喻人、教人处世和做人道理 ③形式短精悍语言生动形象七、总结、拓展寓言以比喻性故事寄寓味深长道理正如7世纪法国寓言诗人拉·封丹所说“寓言可分身体和灵魂两部分所述故事比是身体所给予人们教训比是灵魂。
你还知道不课其他关蛇、狼故事或吗？请说给学听听。
知识链接寓言学体裁种。
是含有讽喻或明显教训义故事。
它结构多简短具有故事情节。
主人公可以是人可以是动物也可以是无生物。
多用借喻手法通故事借喻彼借喻通虚构故事表现作或人民关某种生活现象、心理和行批评或教训。
寓言原是民口头创作人作所采用发展成学创作种体裁。
国春秋战国代寓言相当盛行。
有讽刺急成、按主观办事《宋人揠苗》讥讽只管吹嘘不能圆其说《矛盾》以及只相信尺码不相信己脚《郑人买履》还有《守株待兔》、《刻舟剑》、《画蛇添足》、《鹬蚌相争》等都是国古代优秀寓言作品。
近世民寓言主题越越广泛诸如教人团结助、忍让、不要贪多、以及教人不要骄傲、不要挑拨是非和狂妄等都是较常见主题。
这种寓言教育作用体有两方面方面是教育人民提高警惕认识敌人质不要上当；另方面是教育人民掌握事物规律提高思想认识和品德修养更地做人和处世。
它反映了劳动人民健康、朴实思想闪耀着人民高尚道德光芒。
《伊寓言》简介 伊寓言多是动物故事以动物喻教人处世和做人道理。
伊寓言形式短精悍比喻恰当形象生动对代影响很。
《伊寓言》共收集了三、四故事这些故事主要是受欺凌下层平民和奴隶斗争验和生活教训总结。
寓言通描写动物关系表现当社会关系主要是压迫者和被压迫者不平等关系。
寓言作者谴责社会上人压迫人现象召受欺人团结起对恶人进行斗争。
例如《农夫与蛇》故事劝告人们不要对敌人仁慈；《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善运用智慧战胜敌人。
《狮子与鹿》、《捕鸟人与冠雀》、《两锅》等故事里作者揭露出当政权掌握贪婪残暴统治者手贫苦人是不可能平安地生活下。
《伊寓言》有些故事还总结了古代希腊劳动人民生活验其有长期被人引用成了人们熟知故。
如《龟兔赛跑》、《狐狸与葡萄》等等。
但是《伊寓言》也搀杂着些消极东西如宣传乐天知足（《说马幸福驴子》）、向强者妥协（《芦苇与橄榄树》）等等。
农夫和蛇教学目标、诵这首诗了作者克雷洛夫理掌握成语“乔装打扮”、体会这首诗寓从感悟人生道理。
教学难感悟诗歌所蕴含人生哲理。
教学程、创设情境引入新课《李寄》课我们讲述了条巨蛇贪婪地残害人民故事。
它无情吞啮了九女孩其凶残、贪婪性可见斑。
但终丧命李寄利剑下。
今天我们再学习俄国作克雷洛夫寓言诗《农夫和蛇》看这首诗蛇有怎样下场。
板课题。
二、明确学习目标三、合作交流、探究新容。
、参照释了作者。
课选《克雷洛夫寓言诗集》。
克雷洛夫7698俄国寓言作。
3、由朗诗歌并参照释学习成语“乔装打扮”。
、指名集体讨论评价蛇话应该怎样农夫话要出怎样语气？5、集体朗了诗歌。
6、交流、探究诗歌寓。
①指名有表情蛇话体会蛇特征。
②蛇什么要伪装己目是什么“蛇”像征什么样人？③从农夫语言和动作可以看出农夫是怎样人？④农夫断斩蛇说明了什么？四、迁移应用拓展升华。
通学习这诗歌谈谈你对人生感悟。
提示可以从“密切系群众不能脱离群众得道多助失道寡助。
得民心者得天下”等方面谈起。
五、巩固提高、乔装打扮释并造句。
、练习背诵。
六、作业背诵这首诗。
课题《农夫和蛇》课 型新 授上课教师王 利上课0月日单位古邵镇学农夫和蛇(课) 课前预习了寓言、伊和《伊寓言》有关知识。
相关课程标准“通课基础上理清思路理、分析主要容；”“对作品感人情境和形象能说出己体验；品味作品富有表现力语言。
”“对课容和表达有己心得能提出己看法并能运用合作方式共探讨、分析、疑难问题”。
评价任．朗寓言。
3．结合教师讲进行讨论。
其实学们对寓言并不陌生从学到学长、老师常用寓言故事对我们进行教育。
学们能举几你听或寓言吗？（国寓言多凝成四言成语学们熟悉如《拔苗助长》《刻舟剑》《守株待兔》等外国寓言如《狼和羊》《乌龟和兔子》等。
）学们能否说说寓言有什么特？（学生能回答出幅短故事包含着深刻道理对人有教育作用等教师应加以肯定。
）教师补充寓言主人公可以是人也可以是拟人化动、植物。
常用夸张、拟人等表现手法。
世界上著名寓言是被人誉“寓言父”公元前6世纪希腊寓言伊相传伊原是奴隶获得由他善讲寓言故事讽刺权贵终遭到杀害。
（）整体感知．指名朗《农夫和蛇》其。
要复述人物语言学要做到表情语气准确。
全班学对他们复述进行评价。
教师基础上进行拨。
复述要抓住“血教训”话语气沉重些。
怎样理农夫临终所说话？ 这则寓言寓是否仅仅限这句话？ 农夫临终所说话作者是否将“恶蛇”误写“恶人”？什么？你想对这位农夫说些什么？对蛇这样恶人你怎样看待他们？3讨论寓。
（二）总结拓展短精悍情节完整耐人寻味故事告诉我们„„（启发学生说下）。
二课（《农夫和蛇》二）（）整体感知请位学朗课。
．出毒蛇凶残语气。
．出故事矛盾高潮部分。
（二）合作探究。
刚才听要学们出故事矛盾高潮部分所谓故事矛盾高潮部分就是矛盾发展到不可调和地步那么这则故事矛盾不可调和情况是什么呢？你认是什么原因造成？从哪里可以看出？ 讨论 明明是种人生格言什么不直接讲出偏要借助动物表现呢下面我们再讨论下这则寓言特跟上则相比有什么相和不。
相—情节上起伏跌宕结局耐人寻味。
这则运用了拟人手法抓住蛇凶残性拟写得逼真神似以评论方式明寓更耐人寻味。
（三）总结拓展寓言以比喻性故事寄寓味深长道理正如7世纪法国寓言诗人拉•封丹所说“寓言可分身体和灵魂两部分所述故事比是身体所给予人们教训比是灵魂。
教学反思 ．这是学生上初以次学习寓言可以预习课基础上先简单介绍下有关寓言知识。
．引导学生揣摩想像合理和巧妙用善恶比较法理容体味每则寓言所寄寓道理体会以动物喻人表达特。
农夫和蛇(两则)教案东明武胜学教师刘永进 导语设计学们学里面我们学习了这样些课,如《狐假虎威》《南辕北辙》《狼和羊》《拔苗助长》等课,这些课有共特,就是用简单故事说明深刻道理,!今天我们进入学再两有关寓言方面课。
(２)感悟故事所揭示深刻哲理。
(３)提高己明辨善恶是非能力。
三学法指导(１)这是学生上初以次学习寓言,可以预习课基础上继续课,体会是如何体现寓言特。
（２）引导学生揣摩想象合理及巧妙。
用精法理容。
体会想象及想作用。
（３）结合课练习,让学生充分发挥己想象力,就两则寓言发表己看法四前提测评()学常识填空１《农夫和蛇（两则）》作者据传是____________,他是____________（国别）_____________作。
课选《_____________》。
２．寓言是用_______________故事寄寓_________________道理给人以_________________________________。
寓言般比较短故事主人公可以是人也可以是拟人化了__________________和______________________________。
（二）依据拼音写汉或给加音()怜ǐ()()坟ù()(3)胸脯()()露()出 五学习则寓言 ()学生渎课,整体感知课容 ,请位学复述下故事情节(略) 仔细课,总结课每段学生分组讨论令学生回答 故事() 农夫救蛇 蛇咬农夫3农夫教训发人深思(二)精课,回答下列问题 ①农夫救蛇,体现了他怎样性格?②蛇什么要咬救他农夫?③“可怜”“怜悯”能否换？什么？④这则寓言借蛇写人,讽刺了生活哪类人?⑤寓言是以比喻性故事寄寓味深长道理,给人以启迪,明了这则寓言故事,也从农夫身上受到了启迪,他认人不要做善事,否则就会得到与农夫样下场,你他说法吗?什么? 学上分组讨论再回答,师明确总结答案①体现了农夫非常善良,爱管闲事性格②因蛇是种性残忍,非常凶恶六亲不认动物因它会咬死救它农夫,体现了蛇恶毒性格③不能“可怜”可表示种状态,即“值得怜悯而怜悯是动词所以农夫路上碰到了冻僵蛇可以说觉得这蛇挺可怜而不能说觉得这蛇很怜悯。
④作者借蛇写人,实际上就是借毒蛇恶毒,六亲不认恩将仇报讽刺那些像毒蛇样恶人,告诫人们不要怜悯恶人⑤不,我们不能“叶障目不见森林”,农夫所以落得丧命下场,是因他不能明辨是非(三)体会寓通对课学习,让学生尽情说现实生活,我们绝不能怜悯像蛇样恶人六学习《农夫和蛇（二则）》（）粗感知课容。
（二）精说出每段思。
()蛇咬死农夫儿子()农夫砍蛇 (3)农夫恳和 ()蛇拒绝和(5)深仇恨,难以和（三）体会寓(即心)略(四)研让学生说出两则寓言共相 情节上起伏 ,结局而不 则借用农夫临终所说话,明寓主旨即寓,这则运用了拟人手法,抓住了蛇凶残性,拟人写得逼真神似,以评论方式明寓,更耐人寻味(四)板设计救故 农夫 (蛇性不改) 蛇事 咬死 对比 恶 () 善（）蛇咬死农夫儿子（起因） 讲故事() （）农夫砍蛇 (身体) （3）农夫恳和 故 （）蛇拒绝和（结）事 明寓(5)(二) (灵魂) 深仇恨 ,难以和。
七 课反思（）这是学生上初以次学习寓言可以预习课基础上师简单借介给下寓言知识学生体了寓言基础上继续课体会是如何体现寓言特征。
（）引导学生揣摩合理及巧妙用善恶比较法理容体味每则寓言所寄寓道理体会以动物人喻人表达特。
八课作业课探究与练习 二七课农夫和蛇 (两则) 学案基础知识积累与运用依拼音写汉或给加音①他村口遇见了条冻àg( )了蛇②条毒蛇从树洞里á ( )出③以免毒蛇纠缠,患无穷 ( )．④你见到儿子坟墓()． ２修改病句①我们学生定要发扬和继承革命优良传统②今年,党央发出了向雷锋志学习３体会下列各词加词有什么处 ①觉得这蛇很可怜．．②我因怜悯恶人,才受到如恶报啊．．③以免毒蛇纠缠,患无穷．．．．．．４《农夫和蛇 （两则）》二则寓言似乎正义方不占理,邪恶方却说头头是道,你以蛇说有道理吗? ５学常识填空寓言是学作品种体裁,是带有_________或__________故事其幅多简短,主人公可以是_________也可以是拟人化生物或者非生物６给下面段话加标□伊寓言□ 多是动物故事□以动物喻人□教人处世和做人道理□形式短精悍□比喻恰当形象生动□对代影响较□如□狗和公鸡与狐狸□□狮子与鹿□□捕鸟人与冠雀□□两锅□□龟兔赛跑□□狐狸和葡萄□等□二整体感悟这两则寓言寓仅限结尾那些话吗? 你是怎样理两则寓言寓三判断正误１寓言是将生活哲理寄托假想具体形象具有劝喻或讽刺性故事里种学体裁 ( ) 寓言里人物都是人格化了动物,植物或然界其他东西和现象( )3寓言主题表现都是借喻彼,借远喻近,借古喻今借喻把较深刻道理寄愚简单故事( )寓言艺术手法上重要特是夸张外,还运用了拟人,比喻等手法( ) 四考衔接题 ()课《农夫和蛇》二则,回答１词,并说说他们表达作用() 窜______这词表达了毒蛇__________()缩______这词表达了毒蛇__________(3)恳________这词表现了农夫__________２由容可以看出农夫是怎样人? ３将然段用“Ⅱ”划分层次４农夫听了蛇那番话,会怎么做或怎么反驳它,请你续写故事(二)课外依照《伊寓言》格式 ,将下面短结尾补充完整蝙蝠跌倒地上,让只黄鼠狼给逮住了,它哀饶命,黄鼠狼不,说己生就是鸟类敌人,蝙蝠对它说“不我根就不是鸟我是老鼠。
”黄鼠狼说“是吗？让我看看。
”是它就把蝙蝠给放了没多久这只蝙蝠又跌倒地上被另只黄鼠狼逮住了它样哀不要伤害它。
黄鼠狼说“我特别痛恨老鼠。
”蝙蝠向它证明它并不是老鼠而是只蝙蝠是它二次也逃脱了。
这故事说明是_____________________________________________________________________________四作编寓言题目 嘴和眼睛对话 b树和斧子 筷子和勺子 画笔和颜 蜜蜂和花朵 猫和老鼠 要任选以上题目写或拟题目写,要明寓 东明武胜学教师 刘永进易邮箱0周年,技术见证辉煌 《农夫和蛇》两则《伊寓言》平川区种田学 苓 睿．教学目标（）知识教学l．掌握下列词音、写法思。
隆冬怜悯纠缠患无穷．掌握多音音。
（二）能力训练借比喻性故事寄寓味深长道理写法。
（四）美育渗透寓深刻哲理生动故事全玲珑剔透错落有致要引导学生体会这种精巧构思美。
二．学法引导 ．这是学生上初以次学习寓言可以预习课基础上先简单介绍下有关寓言知识。
．引导学生揣摩想像合理和巧妙用精法理容体味每则寓言所寄寓道现体会想像和想作用。
教师结合课前提示进行介绍。
．体会寓言写作特理作品所揭示深刻哲理用教师分析讲师生讨论办法。
四．课安排课五．师生动活动设计．朗寓言。
3．结合教师讲进行讨论。
六．教学步骤 课（《农夫和蛇》）导语今天我们学习种新学体裁寓言。
其实学们对寓言并不陌生从学到学长、老师常用寓言故事对我们进行教育。
学们能举几你听或寓言吗？（国寓言多凝成四言成语学们熟悉如《拔苗助长》《刻舟剑》《守株待兔》等外国寓言如《狼和羊》《乌龟和兔子》等。
）学们能否说说寓言有什么特？（学生能回答出幅短故事包含着深刻道理对人有教育作用等教师应加以肯定。
）教师补充寓言主人公可以是人也可以是拟人化动、植物。
常用夸张、拟人等表现手法。
世界上著名寓言是被人誉“寓言父”公元前6世纪希腊寓言伊相传伊原是奴隶获得由他善讲寓言故事讽刺权贵终遭到杀害。
②、词词。
③体会寓。
（三）重．难学习与目标完成程这则寓言故事比较简单下面请两位学上讲台不看把故事 复述下。
要复述人物语言学要做到表情语气准确。
全班学对他们复述进行评价。
教师基础上进行拨。
复述要抓住“血教训”话语气沉重些。
怎样理农夫临终所说话？ 这则寓言寓是否仅仅限这句话？ 农夫临终所说话作者是否将“恶蛇”误写“恶人”？什么？你想对这位农夫说些什么？对蛇这样恶人你怎样看待他们？（四）总结、扩展短精悍情节完整耐人寻味故事告诉我们……（启发学生说下）。
（五）板设计（六）作业及词句品味积累作业完成课练习 词句品味积累“可怜”可以表示种状态即“值得怜悯”。
而“怜悯”是动词所以农夫路上碰见冻僵蛇可以说“觉得这蛇挺可怜”而不能说“觉得这蛇挺怜悯”。
而句用“怜悯”“可怜”可。
不这么短换样思词表述然效更。
二课（《农夫和蛇》二）复习引入（略）（）明确目标．重学习《农夫和蛇》二理寓言哲理性和教育性体会多重寓。
．学习课想象新异及以动物喻人手法运用。
（二）整体感知请位学朗课。
要．出毒蛇凶残语气。
．出故事矛盾高潮部分。
（三）重、难学习与目标完成程刚才听要学们出故事矛盾高潮部分所谓故事矛盾高潮部分就是矛盾发展到不可调和地步那么这则故事矛盾不可调和情况是什么呢？你认是什么原因造成？从哪里可以看出？ 讨论 明明是种人生格言什么不直接讲出偏要借助动物表现呢下面我们再讨论下这则寓言特跟上则相比有什么相和不。
相—情节上起伏跌宕结局耐人寻味。
这则运用了拟人手法抓住蛇凶残性拟写得逼真神似以评论方式明寓更耐人寻味。
（四）总结、扩展寓言以比喻性故事寄寓味深长道理正如7世纪法国寓言诗人拉·封丹所说“寓言可分身体和灵魂两部分所述故事比是身体所给予人们教训比是灵魂。
（五）板设计 （六）作业及词句品味积累作业 完成练习册 词句品味积累“纠缠”就是惹麻烦、麻烦不断没完没了。
农夫妻子觉得和这种凶狠伙结下仇那这伙就会给你制造没完没了麻烦使你今噩梦不断祸害无法穷尽。
所以这里用“纠缠”和“患无穷”是非常贴切。
成语用句子将使句子表达更洗炼、雅。
课反思．这是学生上初以次学习寓言可以预习课基础上先简单介绍下有关寓言知识。
．引导学生揣摩想像合理和巧妙用善恶比较法理容体味每则寓言所寄寓道理体会以动物喻人表达特。
7课《农夫和蛇（两则）》教案教学目标．知识目标了寓言及《伊寓言》；理两则寓言容及寓。
教学数两课。
其实学们对寓言并不陌生从学到学长、老师常用寓言故事对我们进行教育。
学们能举几你听或寓言吗？（国寓言多凝成四言成语学们熟悉如《拔苗助长》《刻舟剑》《守株待兔》等外国寓言如《狼和羊》《乌龟和兔子》等。
这节课我们就学习两则他写寓言。
．寓言学体裁种。
是含有讽喻或明显教训义故事。
它结构多简短具有故事情节。
主人公可以是人可以是动物也可以是无生物。
多用借喻手法通故事借喻彼借喻通虚构故事表现作或人民关某种生活现象、心理和行批评或教训。
寓言原是民口头创作人作所采用发展成学创作种体裁。
国春秋战国代寓言相当盛行。
有讽刺急成、按主观办事《宋人揠苗》讥讽只管吹嘘不能圆其说《矛盾》以及只相信尺码不相信己脚《郑人买履》还有《守株待兔》、《刻舟剑》、《画蛇添足》、《鹬蚌相争》等都是国古代优秀寓言作品。
近世民寓言主题越越广泛诸如教人团结助、忍让、不要贪多、以及教人不要骄傲、不要挑拨是非和狂妄等都是较常见主题。
这种寓言教育作用体有两方面方面是教育人民提高警惕认识敌人质不要上当；另方面是教育人民掌握事物规律提高思想认识和品德修养更地做人和处世。
它反映了劳动人民健康、朴实思想闪耀着人民高尚道德光芒。
．《伊寓言》简介伊寓言多是动物故事以动物喻教人处世和做人道理。
伊寓言形式短精悍比喻恰当形象生动对代影响很。
《伊寓言》共收集了三、四故事这些故事主要是受欺凌下层平民和奴隶斗争验和生活教训总结。
寓言通描写动物关系表现当社会关系主要是压迫者和被压迫者不平等关系。
寓言作者谴责社会上人压迫人现象召受欺人团结起对恶人进行斗争。
例如《农夫与蛇》故事劝告人们不要对敌人仁慈；《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善运用智慧战胜敌人。
《狮子与鹿》、《捕鸟人与冠雀》、《两锅》等故事里作者揭露出当政权掌握贪婪残暴统治者手贫苦人是不可能平安地生活下。
《伊寓言》有些故事还总结了古代希腊劳动人民生活验其有长期被人引用成了人们熟知故。
如《龟兔赛跑》、《狐狸与葡萄》等等。
但是《伊寓言》也搀杂着些消极东西如宣传乐天知足（《说马幸福驴子》）、向强者妥协（《芦苇与橄榄树》）等等。
3．伊公元前6世纪希腊寓言。
据历史学记他原是萨摩斯岛雅德蒙奴隶曾被卖多次但因富有智慧聪颖人获得由。
公元前5世纪末“伊”这名已希腊人所熟知希腊寓言开始都归他名下。
现常见《伊寓言》是人根据拜占廷僧侣普拉努得斯集寓言以及陆续发现古希腊寓言传编订。
（三）学习生新词辨析词义【如】活动或操作不受阻碍。
【致命】可使生命丧失。
【怜悯（ǐ）】对遭遇不幸人表示情。
【窜】乱跑；乱逃。
【纠缠】有寻事制造麻烦。
【性】原性质或性。
【如】〖然、〗这三词都有不受拘束、不受限制思但使用上各有不。
“如”主要用形容人或其他事物活动能随己愿进行。
“然”词义比较丰富与“如”相近思是指人或其他事物由发展不人力干预。
“”主要侧重形容人或动物表现或感受有由、不受拘束安闲舒适思。
【恳】〖请〗恳恳切地请。
“恳”和“请”都是向他人说明己要态也都较郑重但“恳”更诚恳、急切。
（四）学习《农夫和蛇》（）．指名朗课。
复述语言学要做到表情语气准确。
3．复述评价。
全班学对他们复述进行评价。
教师基础上进行拨。
复述要抓住“血教训”话语气沉重些。
．讨论以下问题（）这则寓言寓是什么？明确是揭露恩将仇报和告诫不要怜悯恶人。
（）这则寓言寓是否就限结尾说那些话？能说说你理吗？参考答案其寓还可作如下理①不要怜悯象蛇样恶人。
②恩将仇报（忘恩义）是蛇样恶人性；或不要指望向恶人施善他会还你仁义；或“善有善报”不定适用恶人。
③与国成语“养虎患”有类似相通。
（3）这则寓言里农夫临终所说话作者是否将“恶蛇”误写“恶人”什么？明确没有误写。
可以举出和课外寓言警句、格言加深认识。
（）说话练习。
你想对这位农夫说些什么？对蛇这样恶人你怎样看待他们？（五）课堂结节课学习方法概括．朗课。
3．问题研讨。
（六）布置作业用节课方法学《农夫和蛇》（二）。
提示初步课“练习•探究”题和三题。
二课（）学反馈．指名朗课。
复述语言学要做到表情语气准确。
复述评价教师基础上进行拨。
复述蛇语言要振振有词甚至可以有儿傲慢神态。
（二）讨论探究．这则寓言寓是什么？明确是说不要对凶残狠毒伙抱有幻想。
．这则寓言寓是否就限结尾说那些话？能说说你理吗？寓还可作如下理①对没有改变邪恶性仇敌不要抱有幻想。
②邪恶人面前你“和”举动反可能助长他恶毒气焰。
③要看穿似乎头头是道歪理背质。
④以比你强得多敌人是不会重视你和建议；或向比你强得多敌人和是不明智举动；或与国俗语“老鼠和猫不能交朋友猫和猫才能交朋友”有某种相通处。
3．二则似乎正义方不占理邪恶方却说得头头是道你认说得有道理吗？蛇说然是歪理。
这歪理前提条件就错了。
首先是蛇伤害了人施恶人然才有人复仇。
现受害方主动放弃复仇施害方应当“感激”才是。
施恶者反而说我们和不了继续斗下吧其原因就是施恶者性残忍恶毒以及以比对方强足以斗争压倒对方。
如把那段话改农夫所说也就是受害方说那才有合情合理也就是受害方才配有格、有权利说出这种不和话。
（三）辨析词语．比较下面各组句子说说它们有什么不。
（）①（妻子）劝丈夫丢报仇念头以防毒蛇纠缠患无穷。
②（妻子）劝丈夫放弃报仇念头以免毒蛇纠缠患无穷。
（）①是农夫按照妻子图主动恳蛇与他和。
但是蛇不赞成和平相处。
②农夫听了妻子话就恳蛇与他和平相处。
但是蛇不赞成。
参考答案组句“放弃”比“丢”更具面语色彩用这句与面“以免”“纠缠”“患无穷”等词语搭配得更恰当。
以免、以防都用下半句话开头以免是表示前半句话目是使下半句话所说结不至发生以防是表示前半句目是对半句所说情况防备（“防”没有“防止”而只有“防备”即预先准备以应付攻击或避免受害）。
显然处用“以免”句清楚得多。
二组句①句“是”是多余既是“恳”“主动”也多余“和”与“和平相处”处词所指相近显得累赘。
因用②句表述显得句子比较洗炼和干净。
．词句品味、积累系上下体味加词语恰切使用。
①觉得这蛇挺可怜。
参考答案①②“可怜”可以表示种状态即“值得怜悯”。
而“怜悯”是动词所以农夫路上碰见冻僵蛇可以说“觉得这蛇挺可怜”而不能说“觉得这蛇挺怜悯”。
而句用“怜悯”“可怜”可。
不这么短换样思词表述然效更。
③“纠缠”就是捣麻烦、麻烦不断没完没了。
农夫妻子觉得和这种凶狠伙结下仇那这伙就会给你制造没完没了麻烦使你今恶梦不断祸害无法穷尽。
所以这里用“纠缠”和“患无穷”是非常贴切。
（四）概括寓言写法结构分两部分部分是故事情节另部分是寓借动物喻人、教人处世和做人道理形式短精悍语言生动形象（五）作业胆想象以农夫和蛇主角编则《新农夫和蛇》故事。
009年考优秀作素材农夫和蛇冰天雪地冬天农夫穿着厚厚棉衣正从集市往里赶。
他碰到了条蛇他见蛇十分可怜便把蛇救活了。
可是蛇却恩将仇报把农夫咬死了。
农夫儿子知道他悲痛欲绝心要把蛇卸八块。
没想到那蛇却投罗拖带口地把安了农夫旁边。
农夫儿子知道天天守洞边希望有天能抓住这条蛇。
天蛇从洞里出食物它嘶嘶地爬到农夫地田里被守田边地儿子发现儿子立刻从身边拿起斧子使出浑身地劲向蛇砍或许是因他砍得太快得缘故并没有砍蛇头只是砍断了蛇尾巴。
蛇拖着受伤尾巴落荒而逃。
了段农夫儿子害怕蛇报复他以至天天担心他终受不了这种日夜都担惊受怕日子。
他终蛇和。
农夫儿子把些蛇喜欢食物放进蛇洞里并对蛇说了许多听话。
农夫儿子蛇洞口等待着蛇回音。
七课《农夫和蛇》（课） 课前预习了寓言及《伊寓言》有关知识。
并识记课及课下释词语。
3参《语助学》“预习积累”部分。
相关课程标准、浅近童话、寓言、故事向往美情境关心然和生命对感兴趣人物和事件有己感受和想法并乐与人交流。
、对课容和表达有己心得能提出己看法和疑问并能运用合作方式共探讨疑难问题。
3、发展语言能力发展思维能力激发想像力和创造潜能。
学习科学思想方法逐步养成实事是、崇尚真知科学态。
．培养学生概括、判断、想象等思维能力。
评价任借比喻性故事寄寓味深长道理写法。
结合课练习充分发挥己想像力就两则寓言发表己看法。
教学程课（《农夫和蛇》）、导入课学们今天我们学习种新学体裁寓言。
其实我们对寓言并不陌生从学到学长、老师常用寓言故事对我们进行教育。
学们能举几你听或寓言吗？ 学生回答教师总结国寓言多凝成四言成语学们熟悉如《拔苗助长》《南辕北辙》《守株待兔》等外国寓言如《狼了》《乌龟和兔子》等。
世界上著名寓言是被人誉“寓言父”公元前6世纪希腊寓言伊相传伊原是奴隶获得由他善讲寓言故事讽刺权贵终遭到杀害。
今天我们起学习他两感受其蕴含寓。
、寓言 学体裁种。
是含有讽喻或明显教训义故事。
它结构多简短具有故事情节。
主人公可以是人可以是动物也可以是非生物。
多用借喻手法通故事借喻彼借喻借远喻近通虚构故事表现作或人民关某种生活现象、心理和行批评或教训。
具有鲜明哲理和讽喻性。
寓言原是民口头创作人作所采用发展成学创作种体裁。
国春秋战国代寓言相当盛行。
例如我们熟悉些成语故事《宋人揠苗》《郑人买履》等都是国古代优秀寓言作品。
伊寓言形式短精悍比喻恰当形象生动对代影响很。
《伊寓言》共收集了三、四故事这些故事主要是受欺凌下层平民和奴隶斗争验和生活教训总结。
寓言通描写动物关系表现当社会关系主要是压迫者和被压迫者不平等关系。
寓言作者谴责社会上人压迫人现象召受欺人团结起对恶人进行斗争。
例如《农夫与蛇》故事劝告人们不要对敌人仁慈；《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善运用智慧战胜敌人。
《狮子与鹿》、《捕鸟人与冠雀》、《两锅》等故事里作者揭露出当政权掌握贪婪残暴统治者手贫苦人是不可能平安地生活下。
《伊寓言》有些故事还总结了古代希腊劳动人民生活验其有长期被人引用成了人们熟知故。
如《龟兔赛跑》、《狐狸与葡萄》等等。
但是《伊寓言》也搀杂着些消极东西如宣传乐天知足（《说马幸福驴子》）、向强者妥协（《芦苇与橄榄树》）等等。
3、伊公元前6世纪希腊寓言。
据历史学记他原是萨摩斯岛雅德蒙奴隶曾被卖多次但因富有智慧聪颖人获得由。
公元前5世纪末“伊”这名已希腊人所熟知希腊寓言开始都归他名下。
现常见《伊寓言》是人根据拜占廷僧侣普拉努得斯集寓言以及陆续发现古希腊寓言传编订。
三、重．难学习与目标完成程（教师引导学生组合作探究共明确。
）合作探究这则寓言故事比较简单下面请两位学上讲台不看把故事 复述下。
要复述人物语言学要做到表情语气准确。
明确全班学对他们复述进行评价。
教师基础上进行拨。
复述要抓住要语气要沉重些。
合作探究二这则寓言寓是什么？明确是揭露恩将仇报和告诫不要怜悯恶人。
合作探究三这则寓言寓是否就限结尾说那些话？能说说你理吗？明确其寓还可作如下理①不要怜悯象蛇样恶人。
②恩将仇报（忘恩义）是蛇样恶人性；或不要指望向恶人施善他会还你仁义；或“善有善报”不定适用恶人。
③与国成语“养虎患”有类似相通。
合作探究四这则寓言里农夫临终所说话作者是否将“恶蛇”误写“恶人”什么？明确没有误写。
可以举出和课外寓言警句、格言加深认识。
合作探究五说话练习你想对这位农夫说些什么？对蛇这样恶人你怎样看待他们？明确要学生理寓基础上回答。
要具有针对性。
四、作业布置用节课方法预习《农夫和蛇》（二）。
收集有关人性善恶名言警句。
达标检测１《农夫和蛇（两则）》作者据传是____________,他是____________（国别）_____________作。
课选《_____________》。
２．寓言是用_______________故事寄寓_________________道理给人以_________________________________。
寓言般比较短故事主人公可以是人也可以是拟人化了__________________和______________________________。
二课（《农夫和蛇》二）、复习导入提问寓言特是什么？ 二、整体感知请位学朗课。
要．出毒蛇凶残语气。
．出故事矛盾高潮部分。
三、教师引导分析课 讨论探究探究 刚才听要学们出故事矛盾高潮部分所谓故事矛盾高潮部分就是矛盾发展到不可调和地步那么这则故事矛盾不可调和情况是什么呢？你认是什么原因造成？从哪里可以看出？ 明确学生讨论谈出己看法。
探究二明明是种人生格言什么不直接讲出偏要借助动物表现呢？下面我们再讨论下这则寓言特跟上则相比有什么相和不。
明确 相—情节上起伏跌宕结局耐人寻味。
这则运用了拟人手法抓住蛇凶残性拟写得逼真神似以评论方式明寓更耐人寻味。
探究三这则寓言寓是什么？明确是说不要对凶残狠毒伙抱有幻想。
探究四这则寓言寓是否就限结尾说那些话？能说说你理吗？寓还可作如下理①对没有改变邪恶性仇敌不要抱有幻想。
②邪恶人面前你“和”举动反可能助长他恶毒气焰。
③要看穿似乎头头是道歪理背质。
④以比你强得多敌人是不会重视你和建议；或向比你强得多敌人和是不明智举动；或与国俗语“老鼠和猫不能交朋友猫和猫才能交朋友”有某种相通处。
探究五二则似乎正义方不占理邪恶方却说得头头是道你认说得有道理吗？蛇说然是歪理。
这歪理前提条件就错了。
首先是蛇伤害了人施恶人然才有人复仇。
现受害方主动放弃复仇施害方应当“感激”才是。
施恶者反而说我们和不了继续斗下吧其原因就是施恶者性残忍恶毒以及以比对方强足以斗争压倒对方。
如把那段话改农夫所说也就是受害方说那才有合情合理也就是受害方才配有格、有权利说出这种不和话。
四、辨析词语学生讨论、比较下面各组句子说说它们有什么不。
（）①（妻子）劝丈夫丢报仇念头以防毒蛇纠缠患无穷。
②（妻子）劝丈夫放弃报仇念头以免毒蛇纠缠患无穷。
（）①是农夫按照妻子图主动恳蛇与他和。
但是蛇不赞成和平相处。
②农夫听了妻子话就恳蛇与他和平相处。
但是蛇不赞成。
教师补充组句“放弃”比“丢”更具面语色彩用这句与面“以免”“纠缠”“患无穷”等词语搭配得更恰当。
以免、以防都用下半句话开头以免是表示前半句话目是使下半句话所说结不至发生以防是表示前半句目是对半句所说情况防备（“防”没有“防止”而只有“防备”即预先准备以应付攻击或避免受害）。
显然处用“以免”句清楚得多。
二组句①句“是”是多余既是“恳”“主动”也多余“和”与“和平相处”处词所指相近显得累赘。
因用②句表述显得句子比较洗炼和干净。
学生讨论、词句品味、积累系上下体味加词语恰切使用。
①觉得这蛇挺可怜。
教师补充①②“可怜”可以表示种状态即“值得怜悯”。
而“怜悯”是动词所以农夫路上碰见冻僵蛇可以说“觉得这蛇挺可怜”而不能说“觉得这蛇挺怜悯”。
而句用“怜悯”“可怜”可。
不这么短换样思词表述然效更。
③“纠缠”就是捣麻烦、麻烦不断没完没了。
农夫妻子觉得和这种凶狠伙结下仇那这伙就会给你制造没完没了麻烦使你今恶梦不断祸害无法穷尽。
所以这里用“纠缠”和“患无穷”是非常贴切。
五、概括寓言写法结构分两部分部分是故事情节另部分是寓 借动物喻人、教人处世和做人道理 形式短精悍语言生动形象六、作业布置、胆想象以农夫和蛇主角编则《新农夫和蛇》故事。
、完成练习册及助学上题目。
达标检测、你是如何理二则寓言“（妻子）就劝丈夫放弃报仇念头以免毒蛇纠缠患无穷。
说出寓。
3、谨记寓言 学会做人。
假如生活你面对种情况你该怎么做？①面对坏学敲诈你零用钱。
②面对街上不遇到乞丐。
教学反思 上完这节课我认以下几是值得肯定．因这是学生上初以次学习寓言学生积极性较高可以上课前布置预习课基础上相关。
简单了下有关寓言知识。
．引导学生揣摩想像合理和巧妙用善恶比较法理容对比是寓言较常见表现手法对比人物形象更加鲜明故事主题更加突出。
用精法理容。
体会想象及想作用。
３．结合课练习,让学生充分发挥己想象力,就两则寓言发表己看法但是还有要补充是我们对寓认识不能仅停留表象上还要深入实际生活对寓言进行深层挖掘。
教学程要引导学生进行辨证思维从对图把握到对学生关社会生活正确对待善恶标准升华。
系上下理“以防万、彼羡慕、浑身颤抖、脸色苍白、习俗”等词。
了然界生物些系。
正确流利地分角色朗课。
程与方法目标朗、体会、质疑、讨论相结合利用课件创设情境让学生正确、流利分角色朗课学会定表达方法。
情感与态目标培养学生主、合作和探究精神。
体会“青蛙与蛇”性体验助学生理蛇和青蛙是对天敌蛇吃青蛙是其性。
明白然界不能做朋友不止这对。
初步了些然法则。
重难、分角色朗课角色体验感受人物心活动。
、认识到青蛙和蛇是不可能成真正朋友青蛙和蛇是对天敌这是然界法则。
课两课教法和学法课前集质疑问难主探究合作交流等方法教学程课（）导入课题激发兴趣板课题青蛙和蛇提问了课题你想知道什么？让学生脑迅速活动起思考与课题相关问题引出学生提出“青蛙和蛇会发生什么故事？”、“怎么样呢？”、“什么会出现这种情况？”今天我们就学习这。
（二）初课学习生、学生己通预习学会生。
恰 臭美 彼 羡慕 习俗 保佑 蛇 准备 苍老 教会 拥有 使劲 接近 背 骨头 断裂交流学习方法并归纳总结。
、初步检生音、部首和结构要学生用语言表述出；二、“你发现了什么？”要学生通归类、比较巩固识记音、形和结构哪些是鼻音和前鼻音哪些是翘舌和平舌。
左右结构和上下结构有哪些写应哪些问题。
如“蛇、拥、劲、接”等都是左右结构但写候多数要左窄右宽而“劲、断”却要左宽右窄。
三、给生朋友并把生词写写要写规、美观、整洁。
、将生带入熟课。
指名课了体容。
、课疏通语句。
B、思考写了什么故事？ 、了你有哪些困惑？（三）、识记生。
完成作业。
二课（）、媒体再现引疑导入。
、播放课件再现青蛙和蛇起快乐玩耍情景。
师青蛙和蛇路上相遇成了朋友看他们玩得多高兴啊、他们会永远成朋友吗？（板“成朋友”打上“？”）我们起听听他们妈妈是怎么说吧（二）、图结合分角色演体验感悟。
、课件出示二幅插图看看图有谁？他们说什么？四然段学生边边勾画出相关句子。
、组里交流己勾画句子。
3、谁扮演青蛙妈妈给我们表演？、评评演得怎么样？ 评议体会“浑身颤抖、脸色苍白”含义。
5、你觉得青蛙妈妈是位怎样妈妈？讨论体会青蛙妈妈担心体会青蛙妈妈对青蛙爱。
6、相学着演演比比谁关心己孩子妈妈？7、看青蛙妈妈是坚不青蛙和蛇交朋友。
她理由是什么？指名学生回答。
8、看图朗四然段。
渡蛇妈妈又会怎样对蛇说呢？9、默五然段用不划出蛇妈妈和蛇说话0、组合作分角色比比谁得？、看图（出示插图）蛇妈妈样子真可怕你能从出表示蛇妈妈表情词语吗？指名学生到词语“张嘴巴、露出毒牙”你会做这种表情吗？指名学生演蛇妈妈表情“张嘴巴、露出毒牙”、带着这表情蛇妈妈话说说你知道了什么？（吃青蛙是我们蛇族习俗。
）课件出示句子难道你不知道吃青蛙是我们族习俗吗？你能用不话说这思吗？句子变换体会“习俗”含义。
抓住表情变化体会蛇性。
、分角色演演。
这可怎么办呢？（三）、引发思考思辩明理。
、出示四幅插图师简述六、七然段容。
青蛙和蛇能成真正朋友吗？、指名六、七然段。
指名说说青蛙会和蛇玩吗？什么？3、青蛙妈妈担心是很有道理呀请看看——播放然界蛇吃青蛙录像。
使学们对然法则有直观感受。
、讨论青蛙和蛇有什么愿望？这愿望能实现吗？学生结合看到进行讨论思辩明确虽然青蛙和蛇想成朋友但是这是不可能。
师是啊他们永远也不可能成真正朋友板（不能）（四）角色朗语境体验、指导学生朗让学生选择不角色将学生从旁观者推向了与 对话位置成有情感“事人”促进学生积极进行角色体验。
、然界还有哪些动物不能成朋友呢？师结然界不能成朋友不仅仅是青蛙和蛇还有多动物呢这是然界法则。
（红板然法则）学们还有很多然界法则等着你们探呢（五）拓展训练发展想象请学生分别以青蛙和蛇口吻给对方写封信告诉对方不能起原因让学生发挥想象并初步感知然生存要面对残酷现实8 青蛙和蛇教案邾城街六学任约梅 教学目标、学会0生认识7。
、系上下理“以防万、彼羡慕、脸色苍白、习俗”等词语。
、正确、流利、有感情地分角色朗课。
分角色演进行角色体验了人物心活动。
教学重难、分角色朗课角色体验感受人物心活动。
、认识到青蛙和蛇虽然是天敌但是故事仍然希望做朋友感受青蛙和蛇友谊。
教学程（课初课学习生整体感知课学习——3然段了青蛙和蛇是怎样成朋友？他们又是怎样起玩耍？） 二课、引疑导入青蛙和蛇成了对朋友他们相邀二天还要起玩他们俩回发生了什么变化呢？二、图结合体验感悟、学生由朗—7然段看青蛙、蛇回变化。
、学生交流。
3、归纳整理 青蛙①师当青蛙妈妈看到青蛙滑行着穿地板有什么反应？生惊呆了理什么青蛙妈妈会惊呆了？指名②师快乐青蛙会怎么给妈妈描述这天快乐情景呢？出示妈妈今天我＿＿里遇到了＿＿我教他＿＿他教我＿＿我们成了＿＿我很＿＿③师青蛙妈妈听了青蛙番话又有怎样反应？又说了些什么？把青蛙妈妈话画下己看看出了什么？ 词语浑身颤抖脸色苍白（指名） 师青蛙妈妈担心什么？ ④青蛙听了妈妈话心情变得？看青蛙妈妈不会青蛙和蛇交朋友。
蛇蛇妈妈会不会蛇和青蛙交朋友呢？①默看五然段分男女生画出蛇妈妈和蛇话。
②出描写蛇妈妈动作和表情变化词。
张嘴巴露出毒牙 ③讨论什么蛇妈妈面对己孩子会有这样表情？ ④句子难道你不知道吃青蛙是我们族习俗？ 理“习俗”明白这句话思 ⑤体会蛇话⑥分角色朗蛇妈妈与蛇对话三、引发思考拓展延伸、二天青蛙有没有什么没？、以青蛙或蛇身份给对方写封信3、结青蛙和蛇是天敌这是然法则但是美故事里他们也希望成朋友。
教学反思《青蛙和蛇》是义教育课程标准试验教科鄂教版三年级上册语6组课。
让学生知道然界有些动物是不能成朋友这也是然界生存法则但是我设计候着重从青蛙和蛇想继续做朋友入手从而体会青蛙和蛇纯洁友谊。
这语言流畅生动有趣对人物动作神态描写细致对话很有趣贴近儿童生活适合引导学生有感情地分角色朗。
教学我力做到以下几、体现以主。
了加深对容理我重对学生朗训练从词语入手再逐步加深到句子。
比如惊呆、浑身颤抖、脸色苍白、张嘴巴、露出毒牙。
当学生对情感体验不够我重了启发与引导对难句子我进行达到了很示效。
今天课学生朗上做比较情感体验还是比较到位。
二、以写代说当学生纠结青蛙和蛇能继续做朋友吗我让学生以青蛙或蛇身份给对方写封信并配上有悲伤音乐渲染气氛学生充分理基础上就很容易代替得任抒发感情从而把这节课推上了高潮。
看得出学生很有爱心都非常理青蛙和蛇也明白青蛙难处也相信蛇是善良从而受到爱得熏陶与教育。
三、教学流程清晰我教学流程很简单跟课样与那些打破流程课相比我课看起有机械但是我觉得这样更容易让学生理和接受必容上是有层次性。
东郭先生和狼 故事出十三世纪国明代马锡《东田传》。
故事说有位生东郭先生死、死十分迂腐。
天东郭先生赶着头毛驴背着口袋到到叫“山国”地方谋官职。
突然只带伤狼窜到他面前哀说“先生我现正被位猎人追赶猎人用箭射了我差要了我命。
把我藏口袋里将我会报答。
” 东郭先生当然知道狼是害人但他看到这只受伤狼很可怜考虑了下说“我这样做会得罪猎人。
不既然你我我就定想办法救你。
”说着东郭先生让狼蜷曲了四肢然用绳子把狼捆住尽可能让它身体变得些以便装进放口袋。
不会儿猎人追了上发现狼不见了就问东郭先生“你看见只狼没有？它往哪里跑了？” 东郭先生说“我没有看见狼这里岔路多狼也许从别路上逃走了。
” 猎人相信了东郭先生话朝别方向追了。
狼袋里听得猎人骑马声远就央东郭先生说“先生把我放出让我逃生吧。
” 仁慈东郭先生不起狼花言巧语把狼放了出。
不狼却嗥叫着对东郭先生说“先生既然做事救了我命现我饿极了你就再做次事让我吃你吧。
”说着狼就张牙舞爪地扑向东郭先生。
东郭先生徒手狼博斗嘴里不断对狼喊着“忘恩义”。
正这有位农民扛着锄头路东郭先生急忙拉住他向他讲述己如何救了狼狼忘恩义要伤害己事请农民评理。
可是狼却口否定东郭先生救它命。
老农想了想说“你们话我都不相信这只口袋这么怎么可能装下只狼呢。
请再装下让我亲眼看看。
” 狼了它又躺地上蜷作团让东郭先生重新用绳子捆起装进了口袋里。
老农立即把口袋扎紧对东郭先生说“这种伤害人野兽是不会改变性你对狼讲仁慈简直太糊涂了。
”说罢抡起锄头把狼打死了。
东郭先生恍然悟非常感谢农民及救了他命。
现“东郭先生”和“山狼”已成汉语固定词语“东郭先生” 专指那些不辨是非而滥施情心人“山狼”则指忘恩义、恩将仇报人。
伊寓言 农夫和蛇 冬天农夫发现条蛇冻僵了他很可怜它便把蛇放己怀里。
蛇温暖苏醒了恢复了它性咬了它恩人口使他受到了致命伤害。
南郭先生古 韩非《韩非子·储说上》“齐宣王使人吹竽必三人。
南郭处士请王吹竽宣王说禀食以数人。
宣王死泯王立听处士逃。
” 现代 古候齐国国君齐宣王爱音乐尤其喜欢听吹竽手下有300善吹竽乐师。
齐宣王喜欢热闹爱摆排场总想人前显示做国君威严所以每次听吹竽候总是叫这300人起合奏给他听。
有南郭先生听说了齐宣王这癖觉得有机可乘是赚钱机会就跑到齐宣王那里吹嘘己说“王啊我是有名乐师听我吹竽人没有不被感动就是鸟兽听了也会翩翩起舞花草听了也会合着节拍颤动我愿把我绝技献给王。
”齐宣王听得高兴不加考察很痛快地收下了他把他也编进那支300人吹竽队。
这以南郭先生就随那300人块儿合奏给齐宣王听和样拿优厚薪水和丰厚赏赐心里得极了。
其实南郭先生撒了弥天谎他压根儿就不会吹竽。
每逢演奏候南郭先生就捧着竽混队伍人摇晃身体他也摇晃身体人摆头他也摆头脸上装出副动情忘我样子看上和别人样吹奏得挺投入还真瞧不出什么破绽。
南郭先生就这样靠着蒙骗混了天又天不劳而获地白拿薪水。
可是景不长了几年爱听竽合奏齐宣王死了他儿子齐闵（）王继承了王位。
齐闵王也爱听吹竽可是他和齐宣王不样认300人块儿吹实太吵不如独奏得悠扬逍遥。
是齐闵王发布了道命令要这300人练习作准备他将让它300人轮流地吹竽给他欣赏。
乐师们知道命令都积极练习想展身手只有那滥竽充数南郭先生急得像热锅上蚂蚁惶惶不可终日。
他想想觉得这次再也混不了只连夜收拾行李逃走了。
像南郭先生这样不学无术靠蒙骗混饭吃人骗得了骗不了世。
假就是假终逃不实践检验而被揭穿伪装。
我们想要成功唯办法就是勤奋学习只有练就身硬真领才能受得住切考验。
[提示] 南郭先生是混饭吃型。
他不学习不劳动靠欺骗日子。
这样人虽然也能蒙混但迟早终要露出马脚。
人应该用诚实劳动（包括体力劳动和脑力劳动）社会作出贡献。
人能力有有但只要是尽了努力就会受到社会尊敬。
如象南郭先生那样就会成耻笑对象。
[释] ①宣王——齐国国君 ②竽（ú）——古代乐器名象现笙（ēg）。
③必——定必须 ④处士——古代称有学问、品德而没有做官人处士。
这里带有嘲讽味。
请——请。
⑤说——“悦”。
⑥廪食（lǐì）以数人等——待遇跟那几人样。
廪食官府供食。
廪粮仓。
食供养、给吃。
以“与”。
等相。
⑦立——继承了王位示例 言调整人事～依然如故。
（邹韬奋《抗战以》）教学日期教学目标通《农夫和他儿子》这故事引导学生懂得团结重要性感悟“团结力量”这道理。
培养学生团队精神。
正确、流利、有感情地朗课。
教学重课、认识0生。
教学流程、实验导入。
让学生先拿出0根木棒分别根根地折。
再让学生把另外0根捆成捆。
然折捆。
3让学生谈谈两次折木棒感受。
二、课整体感知课主要容。
理清思路。
三、理感悟通引导学生重理筷子根根地折很容易而捆起却很难这事实。
培养学生认真细致观察能力和想象能力。
3会话表演要说话得体合角色身份明礼貌。
四、拓展汇报学习课收获。
课结尾写儿子们轻声地相道歉他们会说些什么呢？五、检识。
六、推荐作业。
板设计农夫和他儿子折根筷子}团结力量折捆筷子教学反思青蛙和蛇教学容青蛙和蛇成了朋友你相信吗？鄂教版三年级上册《青蛙和蛇》这童话青蛙和蛇次偶遇成了“朋友”天真可爱地建立起真诚友谊了美而难忘天。
然而这样友谊会长久吗？这知识性很强童话可以把孩子们带入奥妙无穷然界让学生们青蛙和蛇不能成朋友而遗憾也清醒地认识到即使青蛙和蛇能建立短暂友谊这种友谊也是不会长久。
整童话语言流畅、生动有趣对人物动作、神态描写细致对话贴近儿童生活引导学生分角色朗可进行角色体验唤起学生共鸣探人物心活动。
教学目标、学会0生认识7。
、系上下理“以防万、彼羡慕、脸色苍白、习俗”等词语。
、正确、流利、有感情地分角色朗课。
分角色演进行角色体验了人物心活动。
3、讨论理青蛙和蛇是不可能成真正朋友。
认识到青蛙和蛇是对天敌。
这是然界法则。
【教学重难】、分角色朗课角色体验感受人物心活动。
、认识到青蛙和蛇是不可能成真正朋友。
青蛙和蛇是对天敌。
这是然界法则。
设计理念、多种方法结合理关键词语。
抓住重词语“浑身颤抖、脸色苍白”采用、演、评等方法引导学生入情入境地课体会青蛙妈妈对青蛙担心和关爱运用看看学学演演办法理蛇妈妈表情变化从而发现蛇族性。
二、巧用多媒体直观感受然法则。
学生年龄阶段看他们对什么是“然法则”并不很清楚学生充分了了青蛙妈妈担心运用多媒体让学生直接观看蛇吃青蛙镜头会对他们思维产生强烈冲击使学生直观地看到蛇残忍对青蛙妈妈担心也就更理了。
三、引发思辩明确道理。
学生学习课前部分候很容易被青蛙和蛇“真诚友谊”所迷惑觉得他们起是很快乐很美。
因学生直观感受了蛇残忍引发学生讨论他们能成真正朋友吗？学生就会进行深入思而不再停留他们起表面快乐上而是开始青蛙命运担心了由思考、分辨做出抉择虽然青蛙和蛇想成朋友但是这是永远不可能。
然界法则就是这样。
【教学程】（课初课学习生整体感知课学习——3然段了青蛙和蛇是怎样成朋友？他们又是怎样起玩耍？）二课、媒体再现引疑导入。
、出示图片再现青蛙和蛇起快乐玩耍情景。
师青蛙和蛇路上相遇成了朋友看他们玩得多高兴啊、他们会永远成朋友吗？（板“成朋友”打上“？”）我们起听听他们妈妈是怎么说吧二、图结合分角色演体验感悟。
（）学习四然段、出示二幅插图看看图有谁？青蛙回妈妈有什么反应？学们用己喜欢方式课四然段画出相关句子。
（）、四然段学生边边勾画出相关句子。
（）、组里交流己勾画句子。
（3）品析 “惊呆”青蛙妈妈何“惊呆”？ B“浑身颤抖脸色苍白”生活你有这样历吗？相机让学生表演浑身颤抖带着你感受再这句话补白青蛙妈妈心里怎么想？心情怎样？（恐惧侥幸）指导青蛙妈妈是这样恐惧看它是绝对不会允许青蛙再和蛇起玩它理由是什么呢？（明确青蛙妈妈说蛇是坏人应该远离他们。
） 齐像青蛙妈妈样警告青蛙？从你体会到了青蛙妈妈怎样心理？（明确担忧关心爱 等等）桌边边表演比比谁关心己孩子青蛙妈妈？3、看图朗四然段。
渡蛇妈妈又会怎样对蛇说呢？ （二）学习五然段、默五然段用横线画出蛇妈妈说话。
用波浪线画出蛇说话描写它们说话样子词语下面加上圆。
学生画全班交流。
、蛇回到蛇妈妈初有什么反应？什么“奇怪”？指名说。
指名。
3、看图（出示插图）蛇妈妈样子真可怕你能从出表示蛇妈妈表情词语吗？（） 指名学生到词语“张嘴巴、露出毒牙”（）你会做这种表情吗？指名学生演蛇妈妈表情“张嘴巴、露出毒牙” （3）带着这表情蛇妈妈话想象“青蛙味道是很鲜美”样子？（）你从蛇妈妈话体会到了它当怎样心情？ 指导（出难以置信惊讶） （5）、出示句子难道你不知道吃青蛙是我们族习俗吗？ 你能用不话说这思吗？ 句子变换体会“习俗”含义、当蛇妈妈要蛇吃青蛙是蛇又有怎样反应呢？从你体会到了它怎样心情？指导。
这可怎么办呢？三、引发思考思辩明理。
、出示四幅插图青蛙和蛇能成真正朋友吗？、指名六、七然段。
指名说说青蛙和蛇玩了吗？什么？请你扮演青蛙对着屏幕上蛇说说它们不能原因。
3、青蛙妈妈担心是很有道理呀请看看——出示然界蛇吃青蛙图片。
使学们对然法则有直观感受。
、讨论青蛙和蛇有什么愿望？这愿望能实现吗？学生结合看到进行讨论思辩明确虽然青蛙和蛇想成朋友但是这是不可能。
师是啊他们永远也不可能成真正朋友板（不能）四、拓展表演课堂延伸。
、然界还有哪些动物不能成朋友呢？学们交流己天敌相机出示天敌。
师是啊然界不能成朋友不仅仅是青蛙和蛇还有多动物呢这是然界法则。
（红板然法则）学们这就是然界法则就让然界法则存现实让青蛙和蛇美友谊留童话世界里吧 【板设计】 8 青蛙和蛇青蛙和蛇不能成朋友然法则青蛙和蛇教学目标、学会0认识7。
系上下理“以防万、彼羡慕、浑身颤抖、脸色苍白、习俗”等词语。
、正确流利地分角色朗课。
明白然界不能做朋友动物不止这对。
初步了些然法则。
教学准备黑板、生卡、磁带 教学课 教学程课、故事导入听录音故事。
思考青蛙和蛇能直块玩吗？什么？二、初课整体感知、请学们由课准音把句子通顺、连贯。
、名课。
每人然段。
订正音。
3、再课。
说说这课主要写了什么？你还有什么不懂问题。
三、学习课——3然段由——3然段。
你知道了什么？谁愿然段？ ） 指名。
）评议。
3）齐这段。
3指名3然段。
学生评价。
当青蛙、蛇快乐地玩了天等待它们是什么呢？下节课我们继续学习。
四、复习巩固拼音生词五、指导写、看看今天要写生和桌说说你觉得难写是哪几？哪些地方应该？、老师师写田格。
3、学生练习。
老师巡视辅导。
强调写姿势。
二课、复习生词、今天我们继续学习《青蛙和蛇》（板）、节课了课认识了几生朋友你们还记得它们名吗？3、出示生词指名。
二、学习课渡当青蛙和蛇快乐地玩了天等待着它们又是什么呢？、学生由四然段相说说懂了什么。
、全班交流。
引导学生紧扣“惊呆、浑身颤抖、脸色苍白”等词语体会青蛙妈妈紧张、恐惧、担心和青蛙捏把汗以及暗庆幸复杂心情。
3、指导朗。
、指名。
齐然段。
5、默5然段。
组交流懂了什么。
6、全班交流。
7指导朗。
指名。
分角色朗。
8、齐6然段。
想想蛇等了天什么青蛙直都没有？谁能告诉？9、齐7然段。
想想它们什么不能块玩？（指名回答）三、扩展延伸、你们还知道哪些动物不能块玩？、请学们分别以青蛙和蛇口吻给对方写封信告诉对方不能起原因。
板设计青蛙和蛇青蛙（不能）成朋友蛇 然法则七年级语四单元《农夫和蛇》（课）课型 新授课上课0姓名 翟延峰单位 滕州 界河学课前预习、了伊与希腊寓言。
相关课程标准“欣赏学作品有己情感体验初步领悟作品涵从获得对然、社会、人生有益启示。
”通比较两出异领悟其深刻道理并能讲述故事改编成剧表演从而建立良品行提高分辨真伪、善恶、美丑能力。
3比较不作作品体味讲究推敲处。
（学生感觉是肤浅和表面有些学甚至停留可笑层面引导学生走向深处理作者真正图感悟更多寓。
3．比较探究引导学生思考、讨论两异。
教学程、展示积累推荐成语安如泰山 按图骥 暗陈仓 暗箭伤人 八面威风 八仙海 步穿杨 尺竿头 川归海 发 折不挠 半途而废 背水战 必恭必敬 宾至如归 伯乐相马 不耻下问 不打不相识 不寒而栗 不合宜 班门弄斧、背诵四成语四人组看谁口气背诵多。
（强调故事性趣味性以物喻人对人有所教育或启发包括两方面方面是教育人民提高警惕认识敌人质不要上当；另方面是教育人民掌握事物规律提高思想认识和品德修养更地做人和处世。
它反映了劳动人民健康、朴实思想闪耀着人民高尚道德光芒。
）3、《伊寓言》简介伊寓言多是动物故事以动物喻教人处世和做人道理。
伊寓言形式短精悍比喻恰当形象生动对代影响很二、认真两寓言把握对两整体感觉。
、理词义怜悯对遭遇不幸人表示情。
患无穷以祸患没有穷尽。
纠缠麻烦不断没完没了。
（四人组合作人复述其他人补充）提示段落以及关系。
法国寓言诗人拉封丹说“寓言可分身体和灵魂两部分所述故事比是身体所给予人们教训比灵魂”语言结构通常是先讲故事结尾明寓。
三、探究寓、这两则语言寓是否就局限各结尾那些话？谈谈你理。
恩将仇报（忘恩义）是像蛇样恶人性。
B不要指望向恶人施善他会还你仁义。
“善有善报”不定适用恶人。
成语“养虎患”正是这则寓言诠释。
对没有改变邪恶性仇敌不要报有幻想。
恶人面前你“和”（忍让）举动可能反而助长他嚣张气焰。
G要看穿似乎头头是道歪理背质。
向比你强敌人和是不明智。
、合作探究（） 则寓言故事开句话全起什么作用？(下农夫救蛇以及被蛇咬做铺垫) （） 则寓言里农妇临终所说话作者是否将“恶蛇”误写成“恶人”?什么？(理以动物喻人是寓言故事重要特) （3） 讨论“他觉得这蛇挺可怜”“我因怜悯恶人”两句“可怜”和“怜悯”表达效。
（“可怜”可以表示种状态即“值得怜悯”。
而“怜悯”是动词所以农夫路上碰见冻僵蛇可以说“觉得这蛇挺可怜”而不能说“觉得这蛇挺怜悯”。
而句用“怜悯”“可怜”可。
不这么短换样思词表述然效更）。
3、比较探究两则寓言有什么相和不？ 相、寓方面都表现出蛇是不可轻饶罪恶动物从而揭示出对恶人不要抱有幻想要提高警惕。
B、语言方面都是先叙述故事然明寓。
不、叙事方面表现形式上有定故事情节但比较简单二是以对话方式展开人物形象更丰满如妻子语言体现其性格懦弱。
故事情节更曲折结局更让人有所期待）。
B、写法方面虽然都是运用对比写作方式但是是“善”与“恶”对比二则是人与蛇态对比。
、说话练习 你想对这两位农夫说些什么？对蛇这样恶人你怎样看待他们？（由交流识破蛇样恶人花言巧语背邪恶性提高警惕不要被坏人乔装打扮所迷惑对坏人坏事要勇斗争敢斗争。
）5、能力迁移面对下列情况你该怎么做？ ．面对坏学敲诈你零用钱。
B．面对街上不遇到乞丐6、续写寓言（） 二则寓言似乎正义方不占理邪恶方却说得头头是道你认蛇说有道理吗？而且蛇针对受害方（农夫）提出和并不领情并且言外要继续斗争下。
展开想和想象给故事补充结局。
（不少）（） 当堂展示多媒体投影。
（学生我推荐0供学评价选出两优秀两重写）评价参考见体工整0分语句通顺表达干净0分容创新0分想和想象合理0分寓积极0分。
四、结、己总结堂课收获。
、老师强调寓言体作用 寓表达形式。
板设计 农夫和蛇 《伊寓言》农夫 善人（代表善良）蛇 毒恶 （邪恶代言人）寓认清邪恶质不要对邪恶势力抱有任何幻想。
教学反思．寓言这体对学生说并不陌生可以说从幼儿就开始了寓言所以对学生说寓言学习并不仅仅停留学习寓层次上因课教学引导学生重语言归纳表达（说话训练）和写作训练。
理把握寓做拓展延伸写作锻炼学生想象和想能力并做到了当堂展示调动了学生参与评价和写作热情收到较效即作上交又快又齐。
另外语训练就是人对明理力和创新力所以这单元教学增加了成语积累训练通背诵比赛调动了学生学习语积极性。
另外通能力迁移也提高学生判断是非能力。
语言积累和写作并当堂展示评价是教学程两亮。
学生能够全员参与。