人教版四年级语文下册第八单元《普罗米修斯》教案设计 四年级下册普罗米修斯

《普罗米修斯》教学设计设计理念 以较强整体识教学展示思维放飞程情感激荡程言语换程。

重引导学生从里行体会普罗米修斯对众神王宙斯态。

普罗米修斯对火神力神等众神态人类对普罗米修斯态并以路径发现普罗米修斯“人类造福不动摇、不妥协、不改变”态致性以及人们对人类带“火种”英雄敬佩情和感激恩致性。

教学目标体会人物心情和拓展培养己情感、态、价值观。

浏览、复和绘声绘色朗记住普罗米修斯这故事构建“人类造福誓死不变”英雄形象。

3理“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词积累“忍受、遭受、承受”、“不会－更不会”、既不能——也不能“”尽管－就是“等词语和句式。

教学重难体会人物心情和拓展培养己情感、态、价值观。

教学课教学程、由、放声课边边想象能出幅幅画面。

二、着这感人故事想象着这幅幅感人画面你心有没有被打动。

仔细课6、7、8三段落。

翻覆翻覆想直到能把这“严厉惩罚”地说清楚了你就停下。

（提醒把能够反映这是“严厉惩罚”句子用浪线画下。

）谁用句话谈谈你对“严厉惩罚”感受？这些句子让你有了怎样感受？3哪些词语让你对“严厉惩罚”感受更加真切？ （有四层次特别要体会3、两层次。

“锁”；B“啄”；“不是次而是天天啄”；、“不是年两年而是许多年”。

让学生加上己想具体说说这“严厉惩罚”。

）面对严厉惩罚普罗米修斯是怎样态？到课句子；理“屈”、“不屈”、“尽管――就是”“如”。

师生轮“严厉惩罚”和“宙斯态”。

想象下普罗米修斯表现吗？面对普罗米修斯态你有什么想法？三、普罗米修斯不屈态我们还可以从课其他地方感受到。

课5段课节“冒着生命危险————”。

四、（补充情节）假如你是位演员你会如何朗普罗米修斯话？用“不——”说说他态。

（补充情节）假如你是位导演你会要演员如何朗普罗米修斯话？用“不——”说说他态。

3课段。

假如你是位编剧你会让普罗米修斯怎样对力神说？ 结（看板）普罗米修斯了给人类带火种宙斯严厉惩罚面前不屈当火神劝他归还火种候他表示不——————当他朋友河神要向宙斯情候他还是——————即是宙斯心腹前劝他候他仍然是不————。

普罗米修斯就是这样位真正英雄现人们习惯叫他“取火英雄”。

五、咱们国神话也有位取火英雄他名叫“燧人氏”。

比较这两故事有哪些相东西里面？学生练习交流都是讲取火事；都是讲取火艰难事；都是讲人们怀念取火英雄事。

3什么人们都如怀念取火英雄而且5000多年直传颂？（宜系课、段理火给人类带了幸福和光明火让人类远离了悲惨和黑暗）。

结火给人类带了光明和幸福带了希望和理想。

现当我们到普罗米修斯这名候不仅仅觉得他是位神位英雄更觉得他是人类理想和希望。

当我们叫着普罗米修斯名候我们就会想到人类充满了希望充满了理想。

六、总结 普罗米修斯是都应该记住故事。

当然我们今天学习普罗米修斯也是了打开扇门打开扇通往古希腊神话世界门课面袋给我们列举了几故事都。

教记