【老师暑假读书随笔《教育是慢艺术》读后感】 慢的读后感
慢要平静和平和；慢要细致和细腻；慢更要耐心和耐性……教育作种慢艺术尤其要合理地对待学生不足缺陷甚至错误……教育作种慢艺术要留足等待空和。
”作教师我们今天又该怎样理“教育是慢艺术”呢？我主要想从以下四方面谈谈我认识。
、“慢”而不“怠慢”。
教育教学我们常会遇到这样部分“问题学生”,他们学习上基础较薄弱理和接受能力差养成良学习习惯对学习失信心暴弃；生活及其他方面特别是高年级学生早恋、打架斗殴等现象不发生给我们教学和管理工作增加了很难。
对我反复思虑着如何将他们引上良性发展轨道。
如对这部分学生“怠慢”了就味着放弃他们不堪设想；相反我认真思考改变了己否定性思维。
虽然他们坏习惯很难改变但并不是不可救药；虽然他们学习方面起比较低但仍然可以有所作；虽然他们进步速比较慢但并不等到达终速就慢。
因作教育者我们对待这些问题学生要鼓励、启发、引导、耐心、宽容、等待……给学生足够和空使他们逐渐调整和理顺己状态再差学生都有它基础就从每学生具体基础做起然生长开始逐渐延续增长让学生体会到成功喜悦然就会产生兴趣而继续续下。
（比如今年我有学生叫贾元瑶学她学习习惯就很不又比如现郑州二初二李豫征）二、“慢”要感悟。
教师应是偶有所得有些独特理、独特发现。
教育是些潜移默化、潜滋暗长东西。
作老师尤其如我们成天和孩子打交道老师对待孩子我们要有耐心要学会倾听要平等对待每孩子不能戴“有色”眼镜。
也许你句温暖话语改变却是人人生。
这让我感受到了“教育魅力激励与唤醒”我们要做教育有心人平我们要更细致、耐心些多些等待、思考与克制。
我们要脚踏实地善发现做观察记录捕捉更多瞬。
三、“慢”要等待。
这程充满着跌下和爬起。
他跌到你就惩罚他而不是等待他、鼓励他主地起那他也许会耍性子干脆不起等着你拉扯他。
对学生说错误是什么？错误是种历错误是种行错误是种认识暂缓错误是种履历性成长。
学会使用这种不可再生要教师发挥慢艺术。
“教育不能追立竿见影效‘立竿见影’背可能就是反教育行所有反教育行都立竿见影。
”我以作剂清醒剂并告诫己欲速则不达对待“问题”学生要宽容要等待不能操急更不能简单粗暴。
具体做法上这几年我改变了以往遇到他们“作乱”批评、埋怨做法尤其当众保护他们尊心。
然以己热情和真心感染他们以欣赏他们优出发以保护他们尊心基础拿起表扬武器营建“赞美化”。
循序渐进地培养他们“向上”、“向善”精神。
四、“慢”要永恒责任。
人校期只是他人生阶段还有很长路要他走下“活到老学到老”是生存要毕业他还有那么多不完善老师学生心地位是至高师生偶尔短信、句问候、次思想交流和碰撞等等对人激励、鼓舞、发展导向都是有很作用（比如我们班学生王若林我只是学次长会上名表扬了几很有学习潜力孩子结这孩子考上了上海交）我想这也是我们作教育工作者、“人类灵魂工程师”神圣处吧？这也是我们对社会责任吧。
教育并不是立杆见影工作。
急功近利往往与教育背道而驰。
以“慢”心态对待教育陪着学生慢慢地走慢慢地欣赏成长快乐慢慢地陪着学生长成参天树何尝不是种睿智种气？这让我想起了我们学校研究课题