优化识字方法让学生快乐地识字:怎么让学生容易识字
学低年级学生思维特是具体形象思维主刚刚入学年级学生打开课就是量、抽象归类识这就定了识教学是学低年级语教学重也是难。
了使学生愉快轻松气氛主动地识教师要根据儿童年龄特有识地激发他们识兴趣拓宽识途径培养识能力。
《课标》充分考虑到低年级学生身心特设定目标重要指导思想是多识、少写实行“识写分开”提出“认识”和“学会”两种要。
这样做处是既可以减轻学生担又可以防止“识”“写”相掣肘而导致认不快又写不。
二是“多识”有利学生尽可能早进入汉阶段对发展儿童情感和思维培养学生获取信息能力有重要义。
（二）、“下要保底上不封顶”原则。
识教学要让学生达到《课标》确定基要是量方面要认识汉800会写其000。
二是质方面学生基上能借助汉语拼音认汉掌握汉基笔画和常用偏旁部首能用两种方法等。
教师要对学有余力学生提出更高要鼓励他们用课上学到方法课外主动地识对这方面表现学生要加以鼓励。
汉是种抽象系统学习程学生很容易产生枯燥乏味感觉从而影响识效率。
如我们能针对学生玩动信心、荣誉感强心理特努力创设情境多采用学生喜闻乐见教学形式就会让学生体会到识快乐从而产生主动识愿望。
如孩子先天智力发育存着差异再如由庭条件不学生学前教育方面也存着差异等等。
我们要清醒地看到这种差异做到心有数因材施教这样我们识教学效率才会得到限提高。
（）、根据教材编写图,探识教学方法苏教版学语年级教材,识部分共有四种形式种是与汉语拼音穿插安排“认认”；二种是“词串识”;三种是“盘识”;四种是“看图会识”教学我结合课插图,系学生生活实际,创设识情境激发学生识兴趣让学生把握规律多识快识。
、看图拼音识苏教版语课具有“图并茂”特,每与汉语拼音穿插安排“认认”都是图画、拼音和汉相对应。
教学,我首先引导儿童将图画和身边事物以及汉系起,利用他们已有识验,激起他们想学愿望;然让他们借助拼音生;采用多种形式诵巩固识效。
、采用多种途径让学生“乐”学。
爱因斯坦说“对切说只有兴趣才是老师。
”《语课程标准》也把让学生“喜欢学习汉有主动识愿望”列入教学目标。
低年级学生年龄有持续很短因堂课如何牢牢抓住学生力激发学生兴趣就显得尤重要。
我通常做法是