护理实训室的开放式管理
【摘 要】护理实训室的开放式管理，提高了护理实训室的利用率，弥补了正常实训教学课时的不足，帮助学生提高了护理操作技能，同时也为参加职业学校技能竞赛的教师及学生提供充足的练习时间和机会，为提高学校的教科研水平提供良好帮助。
护理专业课程的实训教学是教学过程的一个重要环节，也是培养学生综合能力的重要途径。由于目前护理专业招生规模基本处于饱和状态，加上职业教育对学生操作技能的重视以及用人单位对护理专业毕业生要求的提高，对护理专业课程的实训教学提出了更高的要求，实训室的充分利用、高效运转已成为护理实训教学安排的现实问题，实训室开放成为实训教学管理的必然趋势。近年来，本校护理实训中心充分利用现有教学资源，经过整合、改建后，实行了开放式管理，取得了一定成效，报告如下。
1 修订和完善各项规章制度。
2008年学校成立了护理实训中心，配备专业人员司职管理，修订和完善了各项规章制度，如《实训室管理安全制度》、《仪器设备损坏、丢失、赔偿制度》、《护理实训学生守则》、《实训室开放式管理制度》等，做到制度上墙。并明确实训教学人员和管理人员工作职责，按照学校要求，认真做好实训室的各项记录与管理，如工作日志、实验教学情况记录、实训室开放记录及仪器设备使用管理记录等，完善的规章制度保证了实训教学的有序进行。
借鉴医院“护理部—科护士长—护士”管理模式，并根据学校实际情况逐步改进，将学生纳入实训室开放管理成员中，形成“教师—学生负责人—学生”三级责任管理制[1]。
2.1 一级管理。
一级管理责任人为实训室管理人员和实训指导教师，相当于医院的护理部管理人员，主要职责是承担实训室整体部署和运行情况的监督，包括实训室各项规章制度的建立、仪器设备的维护、低值易耗品的增添等工作。
2.2 二级管理。
二级管理责任人是各班班长、学习委员或课代表，相当于科护士长，主要职责是配合实训室管理人员完成实训室开放时间安排、物品管理、安全监督、秩序维护等，是学生与实训教师联结的桥梁。
2.3 三级管理。
三级管理责任人是参与实训的每位学生，相当于科室的护士，主要职责是协助二级责任人完成操作前后物品的清点、整理，维护实训室环境清洁，遵守实训室管理规则等。
实训室开放的三级责任管理制模式，既减少了实验物品的丢失，维持了良好的实验环境，又使学生在模拟病区管理中树立了主人翁意识，增强了自我管理能力，培养了良好的职业素养，提高了实训室的效能，更重要的是培养了学生“人人都是参与者，人人都是管理者”的理念。
3.1 开放对象。
参与护理实训教学的各专业学生，以护理专业学生为主；参加技能竞赛的教师及学生选手；开展课题研究的专业课教师。
3.2.1 阶段性开放。
护理专业学生在上专业课程的实训课时（目前主要是护理学基础操作以及实习前岗前培训），实训室除正常的课堂教学时间外安排课余时间开放。①开放时间，周1—周5 18：30—21：30，周6、周日8：00—11：30，1：30—5：30。②开放内容，与实训教学进度同步，主要有铺床法、 无菌技术的基本操作、隔离技术、口腔护理、鼻饲法、灌肠法、氧气吸入法、静脉输液法、导尿术、心肺复苏等。③开放形式，每周由实训中心根据授课进度统一安排，每天下午课后及每晚各安排2个班实训，每班安排1个实训内容，根据内容安排实训场所。④开放训练，以班级为单位，分若干小组，每组2人开展操作训练。
3.2.2 针对性开放。
对参加技能竞赛的教师及学生选手根据竞赛内容及时间安排针对性开放操作项目，自主选择开放时间。
3.2.3 临时开放。
根据教师开展科研项目的需要，利用实训室空闲时间临时安排开放时间及操作项目。
制订实训室开放登记制度，每次开放实训，由参加实训班级的学生签到，填写实训室开放记录，记录内容包括开放时间、班级、人数，实训项目名称等，由学习委员按时间顺序整理后交实训中心留存。
每次实训室开放，选派专业技术过硬、责任心强的实训指导教师轮流值班，按操作要求进行技术指导，及时解决护生在实训中出现的各种问题。
护理实训室的开放式管理，提高了护理实训室的利用率，解决了实训室安排紧张的困难，弥补了正常实训教学课时的不足，帮助学生提高了护理操作技能，将学生的被动学习转变为主动参与，大大激发了学生的学习兴趣，提升了学生的专业素养，提升了学校的实训教学质量[2]。同时也为参加职业学校技能竞赛的教师及学生提供充足的练习时间和机会，为提高学校的教科研水平提供良好帮助。
【参考文献】。
[1]李萍，李汝安.开放实训室管理探讨[J].卫生职业教育，2012，30（12）：42—43.
[2]董玉琴，赵芹.护理实训室开放式管理的探讨[J].健康必读：下旬刊，2013（4）：333.
[责任编辑：王静]。