【政治课激发学生兴趣的几种方法】 激发学生兴趣的方法
当前高新技术层出不穷学生学习兴趣日益广泛如思想政治课跟不上形势发展要教学方法陈旧教学手段单就不能吸引学生久而久学生就会失学习兴趣。
学起思思疑。
疑问是思维火种思维以疑问起有疑问才有思维思维才能疑。
教学程通设疑、释疑、惑可极地引发学生学习兴趣使学生处种“心愤愤、口悱悱”状态促使他们积极思考。
当他们苦“山穷水尽疑无路”教师给予惑他们就能收到“柳暗花明又村”效。
如讲“社会主义期剥削阶级作阶级我国已被消灭但阶级斗争定围将长期存定条件下还可能激化。
”问学生这句话是否矛盾应怎样理？问题提出学生们都纷纷议论课堂气氛活跃。
接着又提出问题“如支敌军被我军消灭了能否说就没有散兵对我们打冷枪？”然又向学生提问“社会主义国部剥削阶级各种影响及其腐朽思想遗毒是否还存呢？社会上危害社会主义制反动势力是否存？”并举例说明。
这问答使学生很快进入了角色引起兴趣明白了道理提高了思想觉悟比平铺直叙讲理论更有峰回路效。
能正确把握知识结合才能抓住学生兴趣所以教师备课要努力思考和理那些结合。
如讲授国出现程先让学生思考 “私有制产生根原因是什么？”学生回答是“生产力发展。
”接着问学生“生产力发展基础上产生私有制又产生了哪两对立阶级？”回答是 “奴隶主阶级和奴隶阶级。
”问学生“它们矛盾能否调和？结怎样？”这问正是各种事实结合把学生力都集到这上就学生面前揭示出种新知识――国并不是从就有它是生产发展到定阶段从而必然产生阶级候才出现。
是阶级矛盾不可调和产物。
学思想政治教材些理论比较抽象讲授运用生动形象比喻可以起到由及彼触类旁通效比喻恰当不仅能激发学生兴趣而且能加深学生理加深印象加强巩固。
如讲“生产关系定要适应生产力发展是支配人类社会发展客观规律。
”了让学生更地理“生产关系定要适应生产力发展”道理可以用“量体裁衣”作比喻即把生产力比作人身体把生产关系比作衣。
并说明身体随着年龄增长身高不断地增高所穿衣 也要随身高变化而不断更换尺寸这样做出衣穿身上才合身。
正是“生产力”和“生产关系”辩证运动推动了人类社会发展。
人类依次历了原始社会、奴隶 社会、封建社会、主义社会和社会主义社会都是这客观规律起作用结。
政治课总给人种严肃、枯燥感觉要改变这种局面生动幽默语言然起着极作用。
教师如语言干巴学生听起味嚼蜡久而久就失对课堂教学兴趣反如语言生动幽默达情达理就会产生强感染力和吸引力达到预期教学效。
如讲到“我国人口增长速快每年净增 500万人相当荷兰人口数或两瑞士人口数。
”如把“相当”换成 “我国每年要生出荷兰或两瑞士照速下只要再几 年我们就能生出日、英国等。
这里态势是指教师教学程所运用身体语言教师讲课态、表情、姿态等。
这种身体语言是人们交流思想、表达感情、传递信息重要工具不仅对口语起辅助作用而且身就具有强感染力容易引起共鸣。
正因态势具有上述功能因教师课堂上除了运用有声语言外还恰当运用身体语言用亲切和蔼面容、期待目光、适当手势动作发挥态势对口语深化补充作用使教学有张有弛富有节奏有声有色妙趣横生从而极地激发学生学习政治理论兴趣让学生轻松活泼气氛掌握原理、观使学生把政治课不再看成是种担而是种享受种精神上陶冶。
总教学是不断探不断创新程。
政治教师要教学调动学生学习兴趣和主动性要不断实践不断总结既要遵循认知规律又要辅以恰当手段方法调动学生学习政治主动性唤发学生学习兴趣启迪学生智能从而真正达到提高课堂教学效率目。
（作者通037重庆市渝北区洛碛镇沙地初级学校）