读《老师，你在听吗》有感（2）_读我的老师有感
《老师你听吗》曾说对教师而言理学习理论是很重要不学习观和儿童观会让人产生不观。
丽萨波曼女士例举了三位教师面对孩子扔积木出现不看法位教师觉得这是孩子调皮表现；另位教师认这是孩子想获得他人关表现；三位教师则认这是孩子表达无法用语言释己产生挫败感。
这些不观又会引起教师产生不言行教师言行会创造出些条件支持可以引起儿童学习对话或是扼杀儿童相交谈、彼倾听机会和渠道因我们必须树立正确儿童学习观识到儿童是有知识、有能力他们是独立学习者。
作教师虽然我们都认儿童是有能力可我们行和言语并不总是致我们每天和孩子日常动却常常会忽略这观。
当面对能力弱孩子我们往往缺乏耐心总是不由主包办代替没有给他们留下足够探、思考、操作。
作者提倡我们要跟随学习者而不是创设课程这是对我们忽视儿童深刻提醒。
开展班社会活动《兄弟姐妹是》前我对孩子们进行了调了到宇宇刚草原可候并没有真正遇到赛马节因我活动认识蒙古族部分增设了观看赛马环节。
当赛马视频播出立刻引起了宇宇兴趣他显得非常兴奋因宇宇对蒙古包、摔跤、骑马等蒙古族人生活特色印象深刻有定前期验所以他看边主动向伴们介绍了很多己草原上所见所闻。
也引起了他了其他少数民族风俗习惯兴趣他成了学习主动参与者将己旧验与新验结了起从而建构了新知识。
这让我感悟到作线教师我们必须要根据孩子实际情况从孩子角出发刻关孩子只有了了儿童先前知识与验你才能识别并他们提供对他们说学习验。
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