西门豹教学设计2020（大全5篇） 西门豹教学设计优秀
《西门豹》是学三年级语下册三十课容下面是关西门豹教学设计容欢迎西门豹教学设计、教学目标、认识课0生会写8生正确写“荒芜、巫婆、打扮、饶、灌溉、磕头、渠道、麻烦、徒弟、催促”等词语。
3、了课理课容。
二、重掌握生词了“课写了什么”。
难了西门豹惩办首恶、教育姓。
课、导入两千多年前战国有位叫西门豹人他官职不却让人们直称颂是什么呢？要想知道事情龙脉就打开默课《西门豹》。
出示要。
二、初课学习生、词语。
、说说课里讲了什么地方西门豹做了哪些事。
、教师抽学生词语。
西门豹 荒芜 娶媳妇 巫婆 官绅 饶 开凿 渠道 催促 磕头 灌溉 麻烦 徒弟面如土色 提心吊胆3、带拼音不待拼音。
多种形式反复词。
三、 再课理清课脉络、指名课纠正音。
、学生汇报西门豹治理邺具体做了三件事3、哪几然段写了件事哪几然段写了二件事哪几然段写了三件事。
、用己喜欢方式声朗课9然段要正确流利。
5、学分角色旁白、老爷、西门豹。
6、抽生0—5然段。
边边悟课。
7、细并精讲西门豹如何对待巫婆、官绅头子、官绅？四、编排课让生演演西门豹、巫婆、官绅、卫士、新娘。
板设计西门豹发现田地荒芜 人烟稀少破除迷信民除害兴修水利 造福姓西门豹教学设计目标、有感情地朗课学习课0——6然段理课容。
、体会西门豹惩治恶人巧妙处3、通对西门豹惩治巫婆和官绅方法巧妙探究性了西门豹是我国历史上位敢破除迷信民除害兴利人物。
教学程 复习旧知 西门豹守到魏王指派到邺这地方看到景象是（生答）是什么造成这样景象。
（生答） 这节课我们起研究西门豹是如何制止人祸抵抗天灾呢？让我们带着这问题进入今天学习。
二 难惩治巫婆由请学们由朗0到6然段想想他是怎样制止人祸抵抗天灾？渡语到了河伯娶媳妇日子西门豹是怎样做？他按了吗?请你出相关句子。
出示0然段“巫婆和官绅急忙迎接”从这里你看出了什么？迎面走巫婆又是什么样子呢？3当西门豹看到新娘是他说了什么？又是怎样做？请出相关句子。
课件再呈现语句西门豹说___________是假____________才是真。
（这就是假戏真做既然是这样那他是怎样语气说话？）3 他真正目是了惩治巫婆说完这句话他让卫士怎么做？这里有两动词用特别,它们哪里？我们起看看巫婆投进漳河样子怎样？西门豹又是怎样惩治官绅头子？这样做对吗？什么？惩治官绅当卫士们把巫婆和官绅头子投进漳河其余官绅表情怎样？他们是怎样做？西门豹又是怎样做？何他不直接把官绅也投进漳河？ 西门豹真用计巧妙地达到了他目你看吓得面如土色跪下磕头饶把头都磕破了直淌血。
（出示）教育姓问题看着官绅们惊慌失措样子老姓都明白了他们明白了什么？分角色朗开凿渠道问题惩治了巫婆和官绅惩治了官绅心民西门豹姓们制止了人祸那西门豹是如何抵抗天灾呢？ 齐6然段思考他做了什么？ 用简单概括。
（开凿渠道 兴修水利）三 结《西门豹》教学设计（优秀） 教材分析 这是讲课。
讲是两千年前西门豹管理邺那地方通调了散到那里豪绅和巫婆勾结起害姓便设计破除迷信力兴修水利使邺地繁荣起故事。
刻画了西门豹有勇有谋敢作敢与民作主民除害形象。
写作上主次分明详略得当。
描写了西门豹如何将计就计惩除邪恶除害兴利尤其是教育群众场面写得特别精彩。
教学对象分析 三年级学生对历史故事和历史人物了都比较少加上学生平所看课外很多都是趣味性比较。
对这样学生兴趣不太浓加上含义比较深刻要体现西门豹做法妙处对三年级学生说难比较。
设计理念 学生对语 材反应是多元应尊重学生学习程独特体验使他们能主动地进行探究性学习实践学习运用语 ;实践感受积累语言;实践体验、丰富情感形成良语感。
设计特色 从语言入手体验情感又熏导语言艺术;超越提升语言感悟语言无穷魅力。
教学目标 、会认7生准确要会写生。
理部分分词语。
、正确流利有感情地朗课。
3、弄明白邺这地方越越穷原因西门豹和老爷对话。
、学习课描写人物言行、表现人物品质写法受到破除迷信教育。
学们今天我们继续学习30课《西门豹》板课题齐。
上节课学到魏王派西门豹？（生答师板“邺”）西门豹看到是田地荒芜、人烟稀少造成这种现象原因是什么？（生答河伯娶媳妇、年年闹旱灾。
）可以用四概括天灾、人祸。
那么这节课我们起走进课看看西门豹是怎样治理这天灾人祸。
二、明确学习目标。
、齐学习目标。
、师生共学习目标明确节课学习任。
三、研。
、0—6然段画出西门豹言行语句标体会。
、西门豹用什么办法惩治了巫婆和官绅？ 3、什么不直接抓巫婆和官绅杀？ 四、组研。
、交流研收获和困惑。
、西门豹是怎样人？你是从哪儿看出？ 、西门豹惩治恶人做法巧妙哪里？ 六、升研。
、你从课学会了哪些写人方法？ 、推荐《西门豹罢官》 七、课堂结谈收获写反思。
教学目标 、会认娶、绸等7生会给逼、淌组词。
、研课0－5然段抓住西门豹说话、评、议体会西门豹惩治恶人巧妙处。
教学用具多媒体课件 教学预设 、课前谈话了姓氏导入课题 、我介绍我姓姚姚明姚谁也能介绍己姓。
、我们姓都是有人姓是两你听说吗？ （司马光、欧阳修、公孙策、诸葛亮等） 3、出示课题西门豹。
他姓什么？（西门是复姓豹是名。
）这三怎么？（西门豹） 、再课题引导质疑西门豹西门豹着着你脑子里会蹦出什么问题呢？ 预设西门豹是谁？是怎样人？他是干什么？课写了他哪些事？ 课什么以他名题目？ 二、初课感知容 、课件介绍请学们由朗课标出然段序借助拼音准音通课思考课写了他哪些事？ 、检。
出示词语 、这些词语你能吗？指名老师带。
B、给逼、淌组词。
、观察灌并写。
3、理清脉络课写了西门豹哪些事？ 用课写了西门豹________。
句式说说选择两词语说说每人说件。
教师随机板（调情况、巧治恶人、兴修水利） 、这三件事就像3幅画我们起画下。
老师先画幅我要画三幅请学们闭上眼睛。
6段。
三、深入学习研课（二部分）。
、引入二部分。
师课要边边想象脑海形成画面。
有幅是人物多、场面热闹是哪幅？是几到几然段？ 、桌起0－5然段完了跟桌说说你仿佛看到了什么。
3、交流。
麻烦你跟河伯说声说我要选漂亮几天就送。
（）那么西门豹会怎么说这句话呢？（皱着头说、生气地说、正地说） 他回头（）地对巫婆说不行这姑娘不漂亮河伯不会满。
麻烦你跟河伯说声说我要选漂亮几天就送。
指名用不语气。
（3）从西门豹话里你知道了什么？女孩子真不漂亮吗？ 预设二 （）出示等了会儿西门豹对官绅头子说巫婆怎么还不回麻烦你催催吧。
说完又叫卫士把官绅头子投进了漳河。
（）西门豹会怎么说这句话呢？（着急地说、不耐烦地说） （3）从西门豹话里你懂了什么？ 预设三 （）师就这样西门豹又叫卫士把官绅得头子投进了漳河他面对着漳河了很久。
那些官绅引。
生那些官绅都提心吊胆连气也不敢出。
师当西门豹说怎么还不回请你们催催吧 生那些官绅吓得面如土色跪下磕头饶把头都磕破了直淌血。
（）师怕吗？怕什么？ （3）有问题吗？老师有问题西门已惩治了巫婆和官绅头子什么还要了很久呢？他等巫婆和官绅头子回？等什么？ （他等等漳河边官绅认罪饶等漳河边姓明辨真相。
） （）姓们明白了吗？出示5然段。
四、课堂结巧设悬念。
、西门豹就这样凭着智慧和胆识巧妙地惩治了巫婆和官绅教育姓不要相信迷信。
你还有什么问题吗？ （西门豹明知巫婆、官绅是骗钱害人什么不派兵把他们抓起？什么要用这样办法？西门豹是怎样想起这办法？） 、我们下节课继续研课。
五、布置作业写写练练。
、西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子而且还教育了老姓老姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人。
这天漳河边上满了老姓。
如你也场看了事情会说写什么？说说再写下。
(可以是位官绅、位乡里生、也可以是老姓、孩你可以可以写句也可以写几句) 、交流评议 板设计 细调 说声 30、西门豹 巧惩恶 催催 兴水利 《西门豹》教学设计【教学分析】 《西门豹》这课故事发生战国代讲是魏王派西门豹管理邺这地方西门豹巧施妙计和群众起破除迷信兴修水利带动当地济发展历史故事刻画了老姓做事、办实事古代地方官形象赞扬了他反对迷信、尊重科学品质。
选编这课目是让学生学习课初步掌握作者通对人物语言行动描写表现人物品质写作手法再就是让学生故事受到破除迷信、尊重科学教育。
因教学我采用学生感悟组合作探究老师重拨方法学习课以达到实现教学目标目。
【学习目标】知识与能力 )会认“淹、官、逼、姓、睁、旱、徒、腾、渠”等生。
)正确理“田地荒芜、人烟稀少、提心吊胆、眼睁睁”等3词语。
3)感悟基础上正确、流利、有感情地朗课理课容。
)通系上下体会三闹深刻含义从而懂得邺城田地荒芜、人烟稀少原因。
程和方法 )通多媒体课件展示生词语学生认。
)发动学生采用对比、分段、齐等多种方式课领会。
3)引导学生抓住重词句理人物心理和活动。
)让生相交流体悟老爷表现出无奈。
情感、态与价值观 ）了巫婆、官绅可恶行体会西门豹优秀品质激发学生对西门豹崇敬与对巫婆等人痛恨引导学生做爱憎分明、是非分明人。
、整体感知课容理清课脉络知道课是按事情发展顺序写。
课前准备朗单元导了单元主题。
、谈话导入 、刚才我们了单元导了了这组课都是以我们主题？今天我们要学习是组课题目叫做《西门豹》。
、板课题。
伸出手和老师起写课题。
3、齐课题。
起课题。
《西门豹》这故事讲得就是西门豹到邺城所见、所闻和所做邺城老姓带了光明。
二、初感悟 、由朗课准音通课不添不漏难句子多几遍。
边边思考课讲了件什么事？是按照什么顺序写？ （这课讲是战国期魏王派西门豹管理邺这地方西门豹巧施妙计和群众起破除迷信兴修水利事。
是按事情发展顺序写。
） 、开火车词语官绅、提心吊胆、荒芜人烟、人烟稀少等词语 3、指导写重指导“腾”写要上有天下有地左右留有空隙熟记“腾”方法两人瞪眼睛骑着马飞上月球。
、给然段标上序结合上下容理田地荒芜、人烟稀少思。
5、按标题给课划分段落调了 惩治恶人 兴修水利段（—9） 调了二段（0—5） 惩治恶人三段（6） 兴修水利 三、合作学习初探事情起因。
合作学习目标导向 、由然段思考西门豹到了邺这地方看到了怎样情景？（桌议） （田地荒芜、人烟稀少） 、再 — 8然段思考西门豹向老爷调了哪些事情？老爷是如何回答？从老爷回答他了到了什么情况？组合作完成下面调报告。
四、情景再现巫婆选新娘。
五、探究学习惑释疑。
探究学习目标导向 、造成邺这地方田地荒芜、人烟稀少原因是什么？ （课件出示） 绘制表格。
、老爷回答有三“闹”理这三“闹”不思。
（课件出示） 3、轻声9然段思考①西门豹是真认河伯很灵吗？②他什么说要送送新娘呢？ ③这然段（渡段）起了什么作用？ （西门豹话有话他不是真认河伯很灵所以说要送新娘是因他已想了惩治巫婆和官绅们办法想借机会惩治下这些人。
这段起承上启下作用。
）结这节课学们勇闯了三关已完成我们任了至河伯是否真灵验？西门豹又将如何送新娘？下节课容更加精彩。
六、作业超市 30课生熟3遍 课和桌分角色扮演。
七、板 看 田地荒芜 人烟稀少了情况 问 河伯娶媳妇 骗钱害人 旱灾 天灾人祸 30《西门豹》教学设计、概述这是讲课。
课故事发生战国代讲是魏王派西门豹管理邺这地方西门豹巧施妙计和群众起破除迷信兴修水利带动当地济发展历史故事刻画了老姓做事、办实事古代地方官形象赞扬了他反对迷信、尊重科学品质。
写作上主次分明详略得当。
重记叙了西门豹破除迷信描写了西门豹如何将计就计惩处邪恶除害兴利尤其是教育群众场面写得特别精彩。
课按照事情发展顺序先写了西门豹到邺这地方通调研究弄清这里贫穷原因；随重写了西门豹是怎样巧妙破除迷信；略写西门豹发动老姓兴修水利使庄稼年年得到收成。
课预计用课完成教学任。
课认识7学会生指导写“灌溉”两初步了课容知道邺地田地荒芜、人烟稀少原因。
二课结合重词句理感悟课容了西门豹是如何巧妙破除迷信其办法妙哪里对学生进行思维训练知道西门豹是尊重科学、破除迷信老姓办事人。
二、教学目标 准生和新词识记形会写“灌溉”两。
正确流利有感情地朗课。
3能抓住人物语言感悟人物特。
5通批画、组交流培养学生良语习惯和能力。
教学重了西门豹是如何巧妙破除迷信基础上能正确、流利、有感情地朗课。
三、学习者特征分析三年级学生非常喜故事也些历史故事他们通能了课致容。
有定语境体会关键词句作用能力。
对创编故事有定兴趣。
四、教学策略选择与设计 课根据上述目标和学生情况选择采用了如下策略 情境教学策略 借助上插图和幻灯片和再现当情境激起学生学习探究欲望使学生走进。
写结合策略和写作是不可分割通胆想象培养学生创造性思维提高表达能力。
五、学习 （）专门课制作课件和络（二）人教版学语六册课（三）多媒体络教室六、教学程课 教学目标分析 会认7认准生和新词识记形会写“灌溉”两。
初步了课主要容理清课思路。
3能正确流利地朗课知道邺地田地荒芜、人烟稀少原因。
教学难初步了课主要容理清课思路。
教学程 、揭示课题引入 谈话导入我们以前学童话、寓言、神话故事从童话故事我们感受到了真善美从寓言故事我们受到了智慧启迪今天我们学习历史故事让我们回顾历史程了历史感悟蕴含历史人物身上优秀品质这课就是——《西门豹》请学们齐课题。
（板课题） 结合你到说说对西门豹有哪些了？【设计图从谈话引入激发学生了西门豹兴趣引领学生快速进入状态。
】二、检预习指导写 出示词语准音 管理 旱灾 徒弟 扑腾 渠道 灌溉 收成 官绅 巫婆催催 跪下 老姓 眼睁睁 人烟稀少 提心吊胆 田地荒芜 识记形突破难 说说你是怎么记住这些难记生？ 3指导写反馈评价 （）观察结构说说关键笔画位置（）写指导 （3）学生练写反馈评价【设计图通检预习纠正学生音形培养良识习惯。
】三、初课了容。
由课思考主要容要① 准音通句子做到正确流利。
② 思考课讲了件什么事？ 根据提示概括主要容教师结【设计图让学生了课培养学生概括能力。
】 四、研了原因。
由然段说说你都知道了什么？（）结合课外理邺地、漳河。
（）结合图片和理“田地荒芜、人烟稀少”思。
默课—8段想想从老爷话西门豹都了到什么？（）反馈交流了原因。
3结原因说说邺这地方什么越越穷了呢？（） 听了老爷回答我们用四概括这些原因是什么？指名说天灾、人祸 （） 指导朗老爷与西门豹对话。
指名——师生合作——生生合作（3）重难拨西门豹是课主角复杂。
我们可分开研究西门豹做了哪几件事？他这样做是了什么？ （）课件呈现引导分步研⑴调他问“_____________________________”这是要了 _____________________________________。
老爷回答有3“闹”西门豹明白了吗？他明白了“①闹”是_________“②闹”是___________“③闹”是___________。
⑵惩恶他说“_________________________________”这是要____________________________________。
⑶事,老姓都明白了河伯娶亲是____________________西门豹今天是______________________________。
五、拓展天地《悔莫及》、《梦不成反丧生》、《神显是怎么回事》六、写话练习 选用课所学生词写段话。
用得越多越。
板 30西门豹巫婆、官绅 （人祸）田地荒芜 给河伯娶媳妇人烟稀少？ 年年闹旱灾 （天灾）二课教学目标 、有感情地朗课学习课06然段理课容。
（知识与技能） 、研0－5然段抓住西门豹三次说话、评、议体会西门豹惩治恶人巧妙处进行说训练展开想像进行表达训练。
（程与方法） 3、了西门豹是我国历史上位敢破除迷信民除害兴利人物。
教学难明白将计就计办法。
教学程 、检测导入激发学习兴趣。
出示词语田地荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、娶媳妇、旱灾指名并让学生用以上词说说邺地田地荒芜、人烟稀少原因。
西门豹是邺地高长官他完全可以凭借手权利把巫婆和官绅抓起他这样做了吗？西门豹是怎样做？我们起走进课。
】二、品语言感悟办法巧妙。
．主批画思考学提示西门豹是怎样惩治巫婆和官绅？默课05然段 想想他哪些话说得特别巧妙用“——”画出并与桌说说妙哪？ 反馈交流重指导以下句子感悟。
麻烦你跟河伯说声说我要选漂亮几天就送。
”（借口、将计就计、巧妙）并指导有感情地朗。
并指导有感情地朗。
）“不行这姑娘不漂亮河伯不会满。
麻烦你跟河伯说声说我要选漂亮几天就送。
” “巫婆怎能么还不回麻烦你催催吧。
”这两句子都有共词。
（麻烦 ）这里可以换成什么词？（拜托、劳驾、请）西门豹是对巫婆和官绅头子很客气吗？他什么这样说？（让学生体会西门豹反话正说。
）（3）西门豹回头看着他们说“怎么还不回请你们催催吧”（体会西门豹区别对待惩罚有。
】结通西门豹语言描写我们深深体会到他表面不露声色、尊敬客气实际上却将计就计狠狠地惩治了巫婆和官绅非常机智也让我们感受到国语言魅力。
、看图想象见河伯应该是很高兴事情可巫婆、官绅头子和其他官绅表现怎样？【设计图潜心悟从西门豹语言和做法体会他用己智慧将计就计破除了迷信教育了姓。
看图想象发散学生思维体会人物神态、动作感受人物心理活动边揭穿骗局打下铺垫。
】 有语气朗描写官绅心里害怕句子。
看到眼前这幕以前蒙鼓里老姓也明白了。
明白了什么？用老姓明白了——明白了————还明白了————。
）二西门豹教学设计(二课) 《西门豹》教学设计（二课）（选人教版三年级下册）设计理念 、面向全体学生充分体现学生主体性以学生悟、学探究基础力提倡学生独立思考基础上通老师组织和引导围绕重开展讨论和交流鼓励学生发表己不见让学生实践逐步学会独立思考学会。
、根据教材容和学生年龄特、兴趣爱以及认知水平引导学生运用——思——说——悟学习方法把学生引导到理当迷信对人们影响氛围。
3、朗是学生学习和探究重要手段。
通各种形式丰富情感形成良语感使学生更加深刻理课容。
、充分发挥学生主体精神充分尊重学生体前提下诱发学生创造动机使学生依靠对语境深刻了进行总结性写话从而让学生将己体验感悟想象倾吐出觉主动地投入语言训练与思维训练。
5、通教学使学生现实生活能积极主动地发现些骗人迷信活动培养学生反对迷信、热爱科学品德作风。
教材分析《西门豹》是根据《东周列国志》改编历史故事课。
通调他了到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老姓是他将计就计破除迷信民除害并兴修水利使邺地繁荣起故事。
刻画了老姓做事、办实事古代地方官形象赞扬他反对迷信、尊重科学品质。
写作上主次分明详略得当。
学情分析对封建迷信活动三年级学生已有了定认识和了。
《西门豹》是传统历史故事性课故事情节生动人物形象鲜明节课根据教材容和学生年龄特及认知水平学生能领悟课主要容基础上通充分以交流己感受感悟体会人物特理课容进而深刻感悟西门豹机智表现和优秀品质。
教学目标 、有感情地朗课学习课0——6然段理课容。
、研0－然段抓住西门豹三次说话、评、议体会西门豹惩治恶人巧妙处进行说训练和展开想象写人们议论表达训练。
3、通对西门豹惩治巫婆和官绅方法巧妙探究性了西门豹是我国历史上位敢破除迷信民除害兴利人物。
教学准备教师课件学生课前预习教学流程 、复习导入引出话题师上节课学习我们调了到造成邺田地荒芜、人烟稀少根原因是河伯娶媳妇给闹（巫婆和官绅用给河伯娶媳妇计骗钱害人。
）再加上年年闹旱灾这样情况我们可用词概括――天灾人祸。
这节课我们起研究西门豹是如何借助给河伯娶媳妇计惩治巫婆和官绅？二、研课 （）学生悟师要研究这问题请学们由朗课0—然段出西门豹河伯娶媳妇这天怎么说怎么做语句。
用不划划想想西门豹当什么要这样说这样做？ 呈现课件由朗课0—然段出西门豹河伯娶媳妇这天怎么说怎么做语句。
用不划划。
（想想西门豹当什么要这样说这样做？） 学生由朗相应段落师巡视指导。
） （二）师生共品悟板块师话说到了河伯娶媳妇日子西门豹带着卫士真送新娘了。
到漳河边西门豹先是怎么说怎么做 ？ 生到相关语句。
师呈现课件西门豹说“把新娘领让我看看。
”巫婆叫土地把那打扮姑娘领了。
西门豹看女孩满脸泪水。
麻烦你跟河伯说声说我要选漂亮几天就送。
”说完他叫卫士架起巫婆把她投进了漳河。
3、师引生西门豹看女孩儿满脸泪水。
他回头对巫婆说“不行??” 指名位学。
师让生评。
师从学生评指导“不行、不漂亮、不满、麻烦”等词。
（指名齐） 、师新娘不漂亮河伯不会满。
师从你们分析我听出了西门豹话假有真。
那说什么是假说什么才是真呢？课件先呈现“不行这 姑娘不漂亮河伯不会满。
麻烦你跟河伯说声说我要选漂亮几天就送。
”课件再呈现 西门豹说___________是假____________才是真。
西门豹说___________是假____________才是真。
（设计图引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做有关重语句让学生体会西门豹巧妙处。
通句式引导学生行进行分析继而了到西门豹惩治巫婆关键是说“新娘不漂亮”这借口既救了新娘又惩治巫婆和官绅头子提供了理由。
以培养了学生理能力。
） 5、师哦我明白了就算新娘是美女西施西门豹也会说?? 他目就是?? 生回答。
（板） 6、师西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇惩治了巫婆真是快人心啊让我们再西门豹这句巧妙话。
（生齐）板块二师 就这样西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆那他又是如何巧妙地惩治官绅呢？生回答。
师像这样巧妙语言还有很多就巫婆沉下候西门豹对官绅头子和官绅说了两句类似话 谁。
学生到两处生完师课件呈现西门豹对官绅头子说“巫婆怎么还不回麻烦你催催吧。
”说完又叫卫士把官绅头子投进了漳河。
那些官绅都提心吊胆连气也不敢出西门豹回头看着他们说“怎么还不回请你们催催吧”说着又要叫卫士把他们扔下漳河。
、请学生由这两句话和桌研究研究西门豹他什么要这样说？ 生讨论分析西门豹说这两句话不目。
（设计图把学习主动权交给学生让学生开展主研究性学习训练学生思维能力让学生体会西门豹假戏真做妙处。
） 、师结可以看出西门豹当说这两句话不目前者是借口让官绅催催巫婆而惩治了官绅头子者是利用官绅头子命运教训官绅让他们主动地承认己错误。
师西门豹真用计巧妙地达到了他目你看吓得面如土色跪下磕头饶把头都磕破了直淌血。
师出示官绅们惊慌失措图片和。
引官绅?? 、看着官绅们惊慌失措样子各位“姓”刻你明白了什么？ 、学生说己感受。
板教育姓（设计图引导学生观察插图抓住课生动形象描写发挥想象让学生以姓身份说出河伯娶媳妇真相加深学生对官绅们丑态了进而理西门豹破除迷信所达到效。
）师结西门豹计可真妙啊当初是巫婆和官绅用河伯娶媳妇计骗钱害人。
而西门豹却利用河伯娶媳妇这计不但救下新娘还惩治了巫婆和官绅还教育了姓明白了漳河里根就没有河伯这切都是骗钱害人迷信活动。
这就所谓“将计就计”。
板将计就计（先写计再写将计就计）。
三、总结性写话 、教师引语就这样西门豹救下了新娘惩治了巫婆和官绅教育了姓如你当就漳河边你会想些什么？课件呈现 请你选择以下或几角色写写当感受你就是那位差被淹死新娘你可能会说?? 你就是曾失女儿老人你可能会说?? 你就是侥幸活命官绅你可能会说?? 你就是?? 学生反馈己感受（）学生别说。
（）学生拿出己所写感受声地出。
”（设计图创设情景让学生身临其境感受人物心世界并进行多角畅想由表达心强烈感受给孩子们由想象、写空。
） 、师送走了巫婆和官绅送走了封建迷信心民西门豹还姓们做了什么呢？三西门豹教学设计() 《西门豹》教学设计（）教学目标 ．知识目标会认“娶、逼”等7生会写“淹、官”等正确写“管理、田地”等词语。
．能力目标 正确、流利、有感情地朗课重对话出不人物语气和心情。
3．情感目标了课主要容体会西门豹是怎样勇破除迷信、民除害受到破除迷信、尊重科学教育。
教学重难了课主要容体会西门豹是怎样勇破除迷信、民除害受到破除迷信、尊重科学教育。
．投影片。
教学 课课 、尝试整体感知 ．板题激趣板“西门豹”谁知道这三怎样？知道是什么思吗？请学生由说。
没听说“西门豹”人肯定会认这是种动物──豹子种类。
那么西门豹是怎样人呢？请学们课。
．由把音准确句子通顺。
这课生比较多请学们反复。
3．我相信学们定能得正确、流利愿试试吗？谁想哪段就哪段。
．默想想这件事起因、、结是什么。
试着连起说几句话概括出课主要容。
二、思考体会感悟 ．边边思考边批。
．批感受、心得。
b．批课应重研究问题和不懂问题。
．组交流。
“邺什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题由学生借助。
三、集交流梳理问题 ．提出课应重研究问题及不明白问题全班讨论。
学生可能提出问题有 ．“面如土色、提心吊胆”等词语。
（可由学生系上下借助图理并随机引导学生有感情朗相关句子） b．邺这地方田地荒芜、人烟稀少原因是什么？ ．西门豹是怎样惩治巫婆和官绅？他办法妙哪里？ ．西门豹什么“等了会儿”“了很久”“再等会儿”？ ．西门豹什么不把官员也扔进漳河？ ．对学生提出问题进行梳理确定、b重研究问题。
二课 、探究品味赏析 ．西门豹初到邺这地方看到田地荒芜人烟稀少面对这样景象他立即展开调究竟是什么原因呢？深入概括归纳。
．铺垫问题加深理假如当初魏王派往邺不是西门豹而是其他官员如他们也知道了事情真相他们会怎么说怎么做？胆想象。
”“麻烦你催催吧。
”“架起、投进”等词句揣摩、体会练习有感情地朗。
二、感情入情入境 ．由选择朗方式己也行伙伴分角色也可以；全也行选择己喜欢段落也可以。
．朗展示。
学们得非常认真谁愿选择部分段落给听？说说写写拓展延伸说“这天漳河边上满了老姓。
”设想下岸上人们有官绅、老姓、老人、孩等他们看了事情会说些什么呢？说说再写下。
三、识写 ．学生交流识方法。
．观察生交流写验。
怎样能既整齐又漂亮地写这些生你有什么话要提醒或给介绍验？ 3．写生词写姿势指导。
四、拓展活动 ．西门豹破除迷信、惩治坏人方法很巧妙你还能想出其他办法吗？ ．编演课剧。
四西门豹教案 96 97 98 五西门豹教学设计《西门豹》教学设计【教材简析】课故事发生战国代讲是魏王派西门豹管理邺这地方西门豹巧施妙计和群众起破除迷信兴修水利带动当地济发展历史故事刻画了老姓做事、办实事古代地方官形象赞扬了他反对迷信 尊重科学品质。
选编这课目是让学生学习课初步掌握作者通对人物语言行动描写表现人物品质写作手法再就是让学生故事受到破除迷信尊重科学教育。
因教学我采用学生感悟组合作探究老师重拨方法学习课以达到实现教学目标目。
【学情分析】对封建迷信活动三年级学生已有了定认识和了。
《西门豹》是传统历史故事性课故事情节生动人物形象鲜明节课根据教材容和学生年龄特及认知水平学生能领悟课主要容基础上通充分以交流己感受感悟体会人物特理课容进而深刻感悟西门豹机智表现和优秀品质。
课【教学目标】１、认识课１７生会写其１４。
正确写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、饶、渠道、灌溉”等词语。
２、理清课顺序了这件事情起因、、结。
３、朗课能按顺序运用课生动形象语句复述课。
４、学习描写人物言行、表现人物品质写法积累生动形象语言。
〖教学重难〗 掌握课生新词初步了这件事情起因、、结。
〖教学程〗、谈话导入出示课题导语“学们今天我们起学习１５课（板课题西门豹）齐课题（学生齐西门豹）。
西门豹姓“西门”是复姓叫“豹”是战国期魏国人。
他是历史上著名政治、军事曾立下赫赫战功他又是无神论者。
他官期老姓做了许多事。
今天我们学习这课就是西门豹邺当地方官姓做件事。
二、学习新知 １、初课学习生词要准音 认清形（类生要会写） 理义 ⑴ 学生己初课学生。
⑵ 课堂反馈学情况。
① 指名生抽１７张生卡和１０词语。
② 正音烦á （“烦”音是二声但“麻烦”词轻音）绸ó “绸”和“饶”是翘舌音应加以。
饶rá 渠qú “渠”是撮口音检学生口型。
③ 分析形结构记忆生 褂部分上面是土下面是提土不要写成“谁“右边。
饶右边不要多儿可以与形近比较记住它如绕、晓等。
渠是上下结构木旁。
灌是左右结构三水旁。
④ 理词语（可用法、近义词理法、反义词理法） 巫婆以装神弄鬼替人祈祷职业女人。
官绅指旧候地方上有权有势人。
人烟稀少指住户人很少。
荒芜田地因无人管理而长满野草。
提心吊胆心和胆都像悬着没有着落。
面如土色脸色和土颜色样没有血色。
２、默课了主要容⑴ 带着问题课 默课然标序再想想这件事起因、、结是什么？ ⑵ 组交流。
⑶ 班级交流了写作顺序起因（１～９然段）讲西门豹到邺这地方了到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜人烟稀少。
板摸清底细（１０～１５然段）讲河伯娶媳妇那天西门豹以那位姑娘不漂亮由把巫婆和官绅头子先投入漳河。
板破除迷信结（１６然段）讲西门豹发动姓开渠引水灌溉田地邺地每年都有收成。
板兴修水利３、总结课先讲起因（略）再讲（略）讲结（略）是按照事情发展顺序组段成。
４、布置作业 ⑴ 写生、新词。
⑵ 熟课。
板设计〗 １５ 西门豹 起因 结摸清底细 破除迷信 兴修水利二课〖教学目〗 １、朗课能按顺序运用课生动形象语句复述课；２、了课容弄清事情起因、结、结了西门豹破除迷信方法及其巧妙处并受到尊重科学老姓办事等品德修养方面教育；３、学习描写人物言行、表现人物品质写法积累生动形象语言。
〖教学程〗、导入 （课前板上节课）学们通上节课学习我们初步了课主要讲了西门豹邺地破除了河伯娶媳妇迷信做法惩治首恶民除害及兴修水利事。
这故事能流传至今无论它思想教育还是它语言方面都有精妙处。