眼动仪实验报告 [“文眼导读法”教学改革阶段性实验报告_语文论文]
当前学教学领域出现了两尖锐矛盾知识更新与教材老化矛盾；不断增长知识数量与有限学矛盾要这两矛盾除从根上改革教材容外还必须彻底费低效传统教法提高教学效率培养学能力让学生学到比得到金子更重要金术。
鲁迅先生说得要极省俭地画出人特是画他眼睛。
倘或画了全副头发即使细得逼真也毫无思。
（鲁迅《南腔北调集我怎么做起说》《鲁迅全集》（四卷）53页。
）语教学正与相类似何不用画眼睛办法极省俭地提炼精髓呢？早985年淮北煤师院系教法教研室副教授金海侠便从事这方面研究。
金先生依据叶圣陶语教育思想继承前人评法精髓结合系统论原则和语教学实际创立了眼导教学法。
十几年研究和实践证明这种教学法重传授学习方法培养学能力省高效能够有效地提高语课堂教学效率。
我金老师指导下从996年开始煤师院附高进行眼导法教改实验以下是实验情况阶段性总结。
叶圣陶先生说语是工具然科学方面天、地理、生物、数、理、化社会科学方面、史、哲、学习、表达和交流都要使用这工具。
要做到学生善使用这工具（说多数学生善使用这工具还不够）语教学才算对极地提高整华民族科学化水平尽了份责任才算对实现四现代化尽了份责任。
）吕叔湘先生也说语是工具语水平低影响别学科学习。
）这工具性定了语重要地位也赋予了语教学艰巨任。
花力气学语熟练地掌握运用这工具已成人们共识然而实际教学效却令人们失所望十年700多课用学习国语却是多数不关岂非咄咄怪事（吕叔湘《当前语教学两迫切问题》80页。
）教师循规蹈矩词句段语法修辞等面面俱到应付考试将形神兼备、质兼美课分析得支离破碎；学生死记硬背抓不到规律得不到方法不见长进花了十几年仍旧不会不会作。
这费费力低效教学方法已到了非改不可地步了。
二心理学告诉我们知识作人类脑记忆物其遗忘是必然而且遗忘率很高；思维作智力结构变性组件其衰退是偶然而且衰退率很低。
知识只有通思维滤和再组合才能变成有用东西。
然而传统语教学方法却恰恰违背了这规律。
课堂上教师是主宰学生只能消极被动地从；教师是演说学生只能随声附和地听。
无论成绩差统统刀切结舒舒差稀里糊涂等则囫囵吞枣只知其然不知其所以然。
这种无动口、动手、动脑原始积累显然不利智力结构形成和语能力培养。
学理科学生更是整日埋头数、理、化题海早晚有背背外语语则成了可有可无摆设因而语基础薄弱普遍对语学科兴趣不浓有相当多学不知语该学些什么更不知该怎样学有学生甚至认作是浪费。
孔子说不愤不悱不启不发。
学生没有疑问何须研？没有目标怎能用功？不见进步哪兴趣？眼导法则是针对上述问题提出行有效教学方法它以眼核心设计语课堂教学根据学科特和学生要线面体化把精讲、议论、赏析、图和练习熔炉。
教师作用体现导上以教师主导以学生主体着眼提高课堂教学效率引导和启发学生思维培养学能力达到不要教目。
眼导法是教法和学法统体它形神兼备能把教师指与学生独创有机地结合起充分调动学生积极性能赋予语教学以生命力。
二、眼导法教改实验具体操作这项实验是从九六届高开始由是初步尝试高实验只限围部分高二理分科以则选定理科班进行了年系统实验并将我带另外平行班作对照。
实验班和对照班都有学生5人是根据高二学期期末考试语数外理化五门课总成绩平分开分班语平成绩相当。
实验两班采用两套教案两种教法实验班以眼导法主重引导学生讨论对照班以传统教法主重老师讲授。
具体操作实验班导教学分以下四步骤课抓课眼这是整体把握课程是基步。
这里是通这里课眼指是课写作目、主要容及心思想等。
课眼是课窗户正像眼睛是心灵窗户样抓到并打开这扇窗户便能窥见全居高临下整体把握。
如《六国论》预习提示这样说这是史论主要论述了六国灭亡原因。
但论古是了讽今目讽谏宋王朝要以六国鉴论证己观充分分析历史事实有很强说力；但了讽今末又巧妙地系北宋实际指出全主旨更发人深省。
（高课《语》四册人民教育出版社99年版3页。
）这则提示已通两但明示出课主旨目是借论古讽今抓住这课眼就能很顺利地到国者无使积威所劫这藏末眼。
二课眼。
这是分析理程是关键步骤。
这里是选是通基础上选重段落旨出能够集体现课眼眼。
所谓眼就是藏眼。
清人刘熙有生动形象说法叫做眼乃神光所聚就是艺术构思凝聚也是作品外景情交融它结构上起着牵动制约全作用。
因语教学抓住了眼就等抓住了理和把握钥匙。
例如茅盾先生名《风景谈》然是伟然而人类更伟便是它眼是全通体眼到并抓住它便可牵发而动全身治繁从简治杂从约。
准眼是眼导关键步教学要指导学生边边议认真研究弄清眼位置掌握识别眼方法还要体会眼设置巧妙处。
不眼设置方式也不相但是只要学生通抓准课眼选便可有放矢反复练习便可熟能生巧。
贵有眼眼又贵巧设不事雕琢不露痕迹。
到这巧设眼诸多问题便可迎刃而了。
三课析眼。
这是赏析品味程。
这里是精这里眼主要指课除生词外重词如直接表达主题思想词；含义深刻、耐人寻味词；富有表现力词；使用频率高社会交际能力强词等。
毛泽东词《沁春长沙》鱼翔浅底翔便是极富表现力关键眼。
翔是鸟飞鱼怎么会翔呢？引导拨充分讨论学生终明白了翔妙处①水流清澈观者可以清晰地看到游鱼优美姿态；②水流缓慢鱼儿水游得由；③明净如镜江水像面镜子将蓝天白云倒映水水天浑然体那鱼儿可不就是翔吗？翔境界全出。
析透翔便可领悟到那如诗如画深邃境。
辨析关键眼程其实也是深入品味眼透辟赏析全程因眼光即是对那处处眼光凝聚反这些关键眼句也是对眼顾。
四课列板眼。
这是总结归纳程。
这里是精基础上以分析概括主要目是将前面零散分析归结成整体程。
板眼则是针对坐标图及板设计而言。
所谓坐标图是指根据眼位置及其眼顾巧设程按照欣赏画面睛妙境开拓情升华四环节深入指学生理出外线、线、轴心线运用平面直角坐标系数学知识画出坐标示图其画法如下画表示通体眼即眼；二画X轴表示段落层次是外线又叫实线；三画轴表示作者思路情感是线又叫虚线；四画Z轴表示睛笔是轴心线又叫心线；五画△XZ表示容；六画△Z表示形式。
准确、简洁、新颖板设计不仅便学生迅速准确地掌握课堂教学容也有利培养学生审美情趣对学生形成美与愉悦熏陶和感染。
板有核心统帅全板核心即是板眼学生见板眼而知全板见全板而明全而这板眼又恰是眼突现。
如《守财奴》板枚铜钱四场面核心便活画出了老葛朗台这拜金主义执着狂灵魂体现了作者匠心。
以上四步骤简而言则可概括整体把握抓课眼分析理眼赏析品味析眼归纳概括列板眼。
教学目标统帅下眼眼相扣步步深入。
吕叔湘先生说语使用是种技能种习惯只有通正确模仿和反复实践才能养成。
般说对便进行整体教学单元我便直接从其选出型做示其余请学生讨论做模仿练习并通研讨拨体会各异；对不便直接进行整体教学单元则根据教学纲、考试说明以及教学实际进行围适当调整以便学生举反三。
我教改实验尤其重视及补充课外训练材以加容量开拓视野培养锻炼学生迁移能力。
无论课上还是课下学生都能积极主动地完成教学任而且课堂上改以往死气沉沉看老师唱独角戏局面真正做到老师是主导学生是主体者情、教者情与学者情融体学生已逐渐由厌学向学、由苦学向乐学变。
具体说有以下几方面首先课堂教学效率提高了。
是难些课如《林黛玉进贾府》实验班只两课便能圆满完成任对照班用了四课仍不能彻底问题；样教学单元实验班两周便可保质保量地完成任对照班则三周才能完成。
其次学生学能力和听说写能力有所增强。
学习《林黛玉进贾府》独立扫除障碍基础上实验班学生能准确迅速地出外祖母与别不这眼从环境、人物两方面理清作者思路整体把握课淮北市教委组织香港年知识竞赛以实验班学生主参赛队（占四分三）勇夺他们那敏捷反应机智应变丰富表达受到评委和观众致评。
校团委组织九八寒假社会调报告评比实验班学生获奖项7分获二等奖作品《关龙河污染情况调》和《学校追星热》等先被《记者导报》以头版发表。
能力是可以迁移实验班学生其它学科学习也表现出了良素质受到任课教师普遍赞誉上各类公开课、示课、研讨课总是不约而地选定这班。
由有了良学风和班风实验班被淮北市教委评97～98学年市级先进班集体。
三学生考试成绩有所提高。
学期结束用外地试卷统考试由任课教师流水卷期末考试实验班语总评75分对照班语总评7003分。
二学期与兄弟学校考由外校教师命题学校组织其它年级教师卷考试结比较如下倾筐倒箧容易画龙睛艰难确是事实可是了学生长远利益似乎不应该怕难而走容易途径。
这就要研究。
[8]这是叶圣陶先生对我们提出要和希望。
确实语教改道路是艰难曲折而又漫长作名语教师我愿义无反顾地沿着这条路走下。
我所进行眼导法教改实验目前还属初步尝试诸多问题有待进步实验以上是实验情况阶段性总结。