我国会计教育研究的现状与对策
左美春关键词会计教育 现状 存问题 对策会计职业有着悠久历史虽然会计工作容会随着代济发展而变化但是会计工作性质是致。
随着国济快速发展人才市场上出现了较会计人才缺口因社会对会计教育关也逐年提高。
、会计概念和会计基础工作容（）会计概念会计是以货币主要计量单位以凭证主要依据借助专门技术方法对定单位金运动进行全面、综合、连续、系统核算与监督向有关方面提供会计信息、参与营管理、旨提高济效益种济管理活动。
会计古义是集会议事我国从周代就有了专设会计官职掌管赋税收入、钱银支出等财工作进行月计、岁会。
亦即每月零星盘算“计”年总盘算“会”两者合起即成“会计”。
（二）会计基础工作容、根据原始凭证登记记账凭证根据原始凭证登记记账凭证是会计每月要做件事进行这项工作前提是财理或者有签权人对项工作进行签授权。
授权定期进行科目汇总表编制和检工作程会计要对每笔业都根据记账凭证进行明细账登记。
、提取折旧待摊费用摊销月末要提取折旧待摊费用摊销等工作如是新企业要月全部入费用。
除外月末会计要提取税金和附加税附加税般由当地税机关定。
3、月末编制分录月末完成科目汇总表要进行分录编制主要是将损益类科目总发生额入年利润借般指主营业收入贷主要指年利润。
、编制利润表完成基工作以总账财产依据编制利润表。
5、装订凭证剩下就是装订凭证、写报表附、分析情况表等工作。
二、我国会计教育及会计教育研究存问题（）教学目标不合市场传统会计教育高校初级教学目标般是学生熟练掌握基础会计知识其终教学目是提高学生计算水平。
随着我国济发展和济环境影响对会计信息掌握要和技能要不断提高学生毕业面临实际操作和学校学习容有着较差异现会计教育不仅面临着教学环境改善问题还面临着教学目标和市场存较差异问题。
（二）教学容缺乏合理性和科学性现学校会计教育追全面化这就不仅导致现阶段会计教学课程教学容繁琐复杂而且教学程还会出现教学容面积重叠情况。
这样不仅造成学校教学程浪费了量人力而且学习程因学习容繁琐原因使得学生忽略学习重情况频频出现对教学程达到提高学生综合素质目标有较面影响。
现阶段会计课程设置主要有以下三特是课程设置程专业教学课程和综合能力基础培养容不具有针对性;二是课程设置学生实践能力培养课程占比不;三是专业课专业知识存较漏洞使学生工作较概率面临着专业知识空白现象。
除外现阶段会计专业受到多样性发展观念影响较深进行课程设置程对专业课有所忽视使得学生通专业学习再面对工作实践程还会暴露专业知识不扎实现象。
（三）教师体制和教育教学观念较落因济发展速快现阶段会计教育专业教师队伍普遍存着老龄化和年轻化两特。
虽然年较长教师因专会计教育教学多年有着丰富教学验但是传统教学理念使得年较长教师普遍有着偏重理论知识特对新代济发展下新式会计实践了较少教学程不能把己所拥有丰富理论与代进行良结合再讲给学生。
因学生通理论化学习不能工作很快融入其导致学生步入工作存较长适应期。
这不仅给企业增加用人成時降低了无验学生职成功率。
三、我国会计教育及会计教育研究存问题对策（）以市场作制定教学目标根依据想要提升学校教学质量和学生整体素质学校首先应该端正态对身教学目标与现阶段市场进行对比。
以学校教学目标和市场对比差异数据作制定教学目标依据进行教学目标制定程不仅应该以市场作根据还应该学生和现阶段会计从业人员进行见调研。
通问卷调等方式进行技能调研然综合市场、教学、学生学习、从业人员技能这四方面信息进行教学目标制定。
制定教学目标还要保证教学目标教学程得到贯彻落实科学合理教学目标如没有得到教学实践落实也是空谈教学程要教导学生做实事。
（二）科学编排教学容重教学容合理性进行教学容制定和编排程要以教学目标作依据以校教学作实际出发不可盲目参照其他学校教学容。
进行有关学课、专业知识课、基础知识课编排程不仅要明确选修课和必修课而且课程设置程要综合考虑教学目标。
通常进行教学容设置程要以高校招生计划依据教学计划伴随着教学任学生入学合理展开教学程根据教学反馈适当地对教学容不合理处进行调整并形成验逐渐完善学校教学容做到教育人达到与俱进目标作出努力。
（三）完善教师体制引进先进教育教学观念教师是向学生传道授业引路人会计教育程专业教师扮演着重要角色因教师教学观念定程生对学生学习理念有着直接影响。
现阶段会计教学教师队伍较年龄差使得教师队伍身教学理念存着定差异因优化会计教学质量首要前提就是优化教师队伍。
学校确立教学目标可以根据教学开办相关教学研究会和教育研究论坛向教师传播现阶段有关会计人才市场让教师教学程可以结合市场实际增加学生学校学习知识实用性降低学生毕业参加工作适应。
除外学校应该定期组织相关培训讲座助教师了相关市场和保持教师对外界信息敏感保证教育教学与俱进。
四、结束语综上所述我国现阶段市场会计人才和现阶段会计教育容存着定断层因教育教学程首先应该与俱进以代依据进行教学容调整除外教学程应该加强学生职业道德教育等基础教育。
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