生态语言学中的绿色语法
【摘要】绿色语法是生态语言学研究的重要内容之一。它强调通过語言的手段来保护生态环境，是对“人类中心主义，增长主义，等级主义”思想的批评。绿色语法倡导寻求与生态和谐的语法，批判传统语法中与生态不和谐的因素，达到人类与自然的和谐共处。
生态语言学在中国的发展时间并不长，刚开始接触生态语言学时对它并不是特别了解，查找了资料后发现生态语言学是和当今社会的生态理念相一致的学科，生态语言学的发展具有重要的现实意义，但国内的生态语言学起步较晚、发展较慢。作为一名师范生，我就想写一点东西来表达一下自己对生态语言学中绿色语法的理解，希望老师们可以根据不断出现和发展的理论反思、总结自己的教学方法，使自己的教学法可以适应社会的发展和时代的主题。
随着经济和科学技术的迅猛发展，在带来一系列经济效益的同时也给我们的生态环境造成的不可挽回的后果，不同学科的学者都在致力于寻求防止生态环境进一步恶化的途径。一些语言学家把生态学和语言学结合在一起，从语言学的角度分析语言对环境造成的影响，这就形成的一门新的学科—生态语言学。随着环保问题的不断发展以及人们生态意识的逐步增强，语法也被应用到生态语言学的研究领域当中，绿色语法就应运而生了。从20世纪80年代开始，一些西方学者从语言学的角度来看待环境问题，他们致力于分析语言在遏制环境恶化，解决环境问题当中所发挥的作用，提出来绿色语法的概念。
“绿色”这个词已经超出了色彩的含义，正如当今社会所倡导的一样，绿色语法表达的是绿色的理念，通过语言的手段来维持生态平衡，促进人与自然的和谐发展。
绿色语法是生态语言学研究的重要内容，正如生态学把大自然看成是一个不可分割的整体，各个组成部分之间是相互联系，相互影响的一样，生态语言学同样认为语言也是构成生态学的一个组成部分，语言同样会对生态产生重要影响，而语法是语言系统的重要组成部分。西方学者对英语语言系统中的非生态现象进行批评，以图改进现存的语法，扩展语法使用范畴，使其符合生态理论的要求，通过语言使人类与大自然形成一种和谐共存的良好生态环境。
绿色语法的提出是为了批判传统语法中与生态不和谐的因素，同时寻求一种与生态和谐的语法。
1.对传统语法的非生态批判。绿色语法是对“人类中心主义，增长主义，等级主义”思想的批评和反对，菲尔指出，人类中心主义就是指人类总是从是否对自己有用的角度看待世界和非人类的一切。韩礼德曾批评语言中的增长主义和等级主义。增长主义就是指增长是好的，增长越多越好。人们普遍认为多比少好，大比小好，增长比减少好，而这种意识是以资源消耗和环境破坏为代价的。等级主义在语言中最明显的就是代词的使用，如男性和女性的代词he/she是有意识的，而表示物体的代词it是无意识的。
传统语法中与生态不和谐的因素主要体现在如下几点：（1）英语中用不可数名词或集体名词来表示自然资源的无限性，如：oil， water， air等。（2）人类语言不愿意把非人类作为动作的实施者，如：What is the tree doing？这样的句子就是不合理的。（3）许多的词只能和人类搭配，如：think， believe， know等。（4）无生命的物体被动地成为受事者（有关灾害的语篇除外），如：Flood damaged the city.
2.寻求与生态和谐的语法。绿色语法还致力于积极寻求与生态和谐的语法模式。戴维德把英语的及物系统进行了修正，以更好地适应生态环境。如：选择人和物都可以使用的动词。如Tom and the car collided. 在这个句子中，碰撞是由人和车共同完成的，没有施事者和受事者的区别。
苟特利认为名词化结构是符合生态的语法结构。这种结构往往隐藏了动作的施事者和受事者，排除了施动者或外部原因，表现出一种人与生态的和谐。正如苟特利所说的，世界应该是一个以过程为主导、人类施动者消失的世界。
三、结语。
绿色语法的出现和发展对教学以及环境都有重要的意义。老师应该注意自己的教学模式和方法，让学生在学习文化知识的过程中懂得环境保护的重要性，通过绿色语法的教学批判传统语法中与生态不和谐的因素，不断改进自己的教学方法，从而促进语法教学与生态的和谐。
由于人们对生态语言学和绿色语法的了解还很少，绿色语法的普及和推广还有很长的路要走。但绿色语法符合现代社会对环保的需求，我们应该注意到语言可以用来保护环境，实现人与自然的和谐相处。
参考文献：
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[3]Goatly，A.Green Grammar and Grammatical Metaphor[J].Journal of Pragmatics，1996（25）.
作者简介：程玉晓（1991.7—），女，汉族，河南洛阳人，英语硕士研究生在读，现就读于首都师范大学外国语学院，外国语言学及应用语言学专业，社会语言学方向。