以任职岗位需求为牵引夯实实验教学
摘 要 针对目前任职教育实践教学存问题提出了重视实践课重要性、重构实验教学容体系、建立开放式试验室等措施构建了以岗位任职能力培养核心统筹任职基础兼顾岗位要实践课教学模式。
关键词 岗位任职能力 实践教学 任职教育 开放式实验任职教育是适应岗位要而进行进修、培训教育以岗位任职牵引以能力培训重关学员岗位任职能力。
目前电工基础实践教学我们会发现些学员考试成绩虽然不错但是问及专业方面具体问题却知甚少动手能力明显较弱。
实践课程偏理论造成学员埋头死记硬背旦考试结束所学容忘得干二净究其原因就是忽视了通实践将知识化能力而融学员素质程。
因如何处理电工基础理论教学与实践教学关系使学员既能学到理论知识又能培养动手能力提高分析问题和问题能力是摆每位教员面前重要课题。
重视电工基础实践课重要性由多任职院校都是由学历教育模式下变传统学历教育我们重视理论课授课突出理论教育对实践教育重视不够教学计划直是理论教学学数远远实验学数。
多数实验课是理论课附属部分实验课考核成绩仅占总成绩很部分甚至不占总成绩；除单独设课实验课程外般实验课程无实质性考试环节。
这样学员做实验不愿独立思考和动手课不认真总结思考甚至出现缺课、报告等习以常非正常现象。
针对任职教育培训学员校培训短应以提高学员电工实践能力目加强实践性教学。
实验教学不但能培养学员动手能力和分析问题、问题能力而且能影响学员思维方式和作风。
选定专题实验学员通己动手验证某些问题强化了实验操作技能提高了分析问题问题能力培养了严谨实验态和作风学员进步深化专业学习和开展科学研究打下了坚实基础。
了使学员们对实践课程更加重视还要把电工基础实践部分单独考核考核学员们实际动手能力通考核让学员熟练掌握基仪器仪表使用和电路故障排除今机维修岗位打下牢固基础。
改革重构电工基础实验教学容体系传统学科体系存着理论性知识偏多实践性知识偏少基础性知识偏多应用性知识偏少问题对实践教学重视不够。
传统学历教育模式学员只按照教员设计程序（多实验教材都已把实验程定死）按部就班做就行实验碰到问题几乎由教员实验只要得出和理论合结论即可。
这种教学模式严重影响了学员兴趣和热情更谈不上培养学员实践能力和创新能力。
实践环节是将理论知识应用实践并化综合能力关键教学环节是理论知识得到化认知根途径。
优化电工基础课程结构理论教学以应用目以必、够用加实践课程教学数各专业培训学比重选用通用性较强实践技能项目通有针对性实践教学培养学员动手能力。
试验课程容设置要突出实用性要充分了掌握部队特基础上通系列电工实训操作促使学员能熟练操作各种仪器仪表使用能够独立懂基电路图和常见电路故障处理方法。
这里我们做了些尝试对机械类专业选择了五实验课目仪器仪表使用、用双开关两地控制盏灯安装、日光灯安装与维修、照明配电箱安装、电机正反控制。
通这些既实用又有趣味性课题让学员学会基电器测量知识又能够把这些知识运用到生活和工作。
3采用“以学员主体教员主导”实验教学模式任职教育教学和训练方式应立足培训对象职业化特结合培养和提高学员岗位任职能力教育目标教学和训练程综合运用多种教学方法设计与工程实践相配套教学环节突出示加操作相结合实训模式提高基础能力和专业水平增强综合素质。
实验教学环节教学方法上应采用“以学员主体教员主导”教学方法重灵活性激发学生学习积极性提高学习兴趣培养学能力学员性培养和发展因材施教提倡启发式和讨论式等教学方法。
比如先由教员做必要课堂教学和实验使学员掌握必备电工测量知识然按人组布置项目任。
学员分别对项目进行讨论、写出项目计划画出原理图或接线排列图选择器材教员指导下学员相交流确定项目实施方案。
项目完成写出总结分析存问题与体会由教员进行评估总结。
加实验室开放力搭建能力培养平台开放式实验教学是让学员成实验主体实现学员主实验。
实验项目、实验容、实验设备、实验等方面给予学员充分主权使学员能够根据人基础和兴趣爱选择相应实验容。
实验室面向学员开放既有利提高仪器设备利用率有效地实验人数多、仪器设备不足等问题又有利教员与学员交流和实验教学质量提高。
我们认开放实验室不仅仅局限仪器设备开放更重要是学员创新实践活动提供交流、表达、延伸平台有助学员创新实践程遇到问题也使教员对实践环节传道、授业、惑达到更高层次。
根据任职岗位可以不层次、不类型学员就不机型布置不档次实验项目任使其不仅可以主定实验而且可以由选择实验容真正提高实验教学质量。
5结语了使培养出学员能胜任岗位满足部队发展增强学员可持续发展能力实践教学改革路子任重道远。
参考献［］黎双飞王娟实验教学改革对学生创新能力培养实践与探［］实验室研究与探009（8）9900［］余春江邢磊以岗位任职教育要牵引快速提高院校学术水平［］南昌教育学院学报005（）09［3］屠恒军事任职教育论［］北京军事科学出版社007 相关热词 夯实牵引任职实验教学岗位