提倡课堂智能练习——《口技》教例评析

[教例简述]这是余映潮老师教例。

教学基任品、积累并进行学习方法指导。

分配教师约5分钟学生约30分钟以学生活动主。

、次朗请学们得沸沸扬扬。

二次朗请学们得正腔圆。

三次朗请学们得层次分明。

四次朗请学得有景有情。

、说。

①这课可用善拎起。

善哪里怎样写善？请学每人用善它写出了说句话。

②从口技表演角形成课堂教学简略板立骨善声音有有外有高底有动静有远近有分合有疏密有面有张弛有明暗3、做讨论、完成课堂智能练习①指出用法特别词思。

善（）宴（）乳（）（）呜（）②你定能出课表示词语。

③下面词古今词义区别较试说说看。

但（）觉（）是（）毕（）目（）（）少（）虽（）名（）色（）股（）走（）④释词义你认下面五词属（）妙众妙（）毕备以妙（）绝绝以妙绝（）群响毕绝（）指手有指（）不能指（）其端坐稍稍正坐（）满坐（）宾客起呼火起（）夫起（）呼⑤瞧课还可以出不少近义词呢。

群响毕绝（）满坐寂然（）变色离席（）啼（）齐发（）声（）撤屏视（）惊觉欠伸（）⑥现该轮到你独立地进行发现了你该积累怎样词语板快呢？[评析]这节课是言教学节型诵品析积累课。

、说、做三步既表现种教法也示了对言课种学法。

有新是这份《课堂智能练习》我们观察课还是次见到这项练习。

它充满了创造性真是匠心独运。

这份智能练习可能表现了教者这样种思考；面积上教学存着两比较严重问题。

是课堂积累太少学生课堂学习笔记主要被图形板所覆盖从语言理、语言品析、语言运用角看它们价值有限。

二是技能训练力不够学法指导、思辨训练、想迁移训练和语言处理能力训练都比较薄弱。

而设计得比较课堂练习就能些这两上方面问题。

从上面智能练习可见学生们不仅仅只是做练习；他们要做还要分析、归类、想、概括、发现。

这样练习层次就高了它训练了知也训练了智与能这咱翻新给我们以启示原有心人眼课堂教学每细节都有广阔创造空。

我们提倡这种价值课堂智能练习。