职业院校钳工实训教学拓展探究
孙浩雷摘 要 鉗工实训是职业院校机械类专业学生职业技能训练重要必修课程通对职业院校学生学情分析掌握学生学习兴趣拓展教学容激发学生学习积极性从而有针对性开展实训教学取得了积极有效教学效。
关键词 职业院校;钳工实训;学情分析;拓展容;实训教学钳工是机械制造古老金属加工技术它基作业容包括錾削、锉削、锯割、划线、钻削、铰削、攻丝和套丝、刮削、研磨、矫正、弯曲和铆接等。
钳工工业不发达期扮演者“万金油”角色钳工能够主完成任何设备维修工作。
钳工实训正是要机械类专业学生对钳工这传统手工工艺传承以及人职业素养养成程。
然而随着工业现代化进步钳工很多作业容逐渐被机器所替代譬如錾削、刮削、研磨等由训练程机械单调重复劳动较多劳动强较使得很多学生实训操作积极性和主动性变差操作姿势不规基功不关严重制约了学生职业技能掌握和提升。
职业院校校生通常学习程存定困难学习能力有待提升还有部分学生学习目明确但是不能付诸行动只停留口头上更有部分学生主要精力不学习上把把花游戏或其他娱乐事情上从而严重影响职业教育教学初我们也可以看到很多高职学生虽然理论知识薄弱学习主动性不强但是活泼动表现欲普遍强烈对他们感兴趣事物还是有很强烈奇心和钻研精神。
目前我院已机电设备管理、机械设计制造、机械设备维修、数控技术及汽车检测与维修等专业开设了钳工实训课程但是由多强调钳工技术工艺性和严谨性学生实训程刻板要学生进行平面划线、锯削、锉削等基功训练以完成“单角凹凸配”、“四六曲”、“四方配套”、“五方公母套”等教材制作容达到了定训练效但是学生参与积极性不高往往都是应付差事多达不到加工制作精要这严重影响学生今就业竞争力因我们对钳工实训课程教学进行了适拓展改革。
、探学生兴趣激发学生热情鉴部分学生对实训教学容感到机械单调、陈旧乏味我们学生开始实训周里除了进行必要安全教育外运用多媒体给学生播放很多精美手工工艺品视频给讲它们制作程使学生认识到工艺品并不是高不可攀只要用心谁都能完成制作。
接下让学生主设计简单图形例如五角星、桃心、戒指等允许学生通手机或其他方式出图形绘制方法然向展示绘制程由学生投票定终制作图形。
学生开始主制作实训老师也开始按图制作天左右学生会逐渐发现指定钢板材上划线与纸上划线截然不然他们会对比己与老师作品从而主动向老师请教划线要及事项也会慢慢模仿老师操作进行锯割和锉削期周实训学生会由被动接受变成主动吸收当所有人作品呈现钳工台上候学生成就感及满足感会得到极满足学生作品我们允许己保管收藏很多学生就会拿向他人炫耀也有部分学羞身作品拙劣暗下定心下次定做得更。
二、循序渐进由易到难变无用有用通前期兴趣开发学生钳工制作热情高涨相竞争攀比努力做到更但是随着训练进行也有部分学生逐渐感觉无聊呆板作品无用无趣。
学生主加工制作程根据己爱及想法对榔头外观进行了定美化再次使对钳工加工工艺程严谨性有了更深入认识这榔头可以带回进行简单敲打使用。
使学生不仅有知识收获也有物质收获更加充分感受到了钳工实用性。
三、提升精细化感受工艺性前面两阶段训练学生钳工基技能已达到定职业要可以满足初级工工作要但是要进步提升学生技能水平又不打击学习积极性我们推出了学生感兴趣两制作任——鲁班锁和组合式玩具手枪。
学生制作程老师积极巡视指导给与学生有效指导但是并不直接干预学生制作因职业院校学生多主识很强你强行干预反而适得其反有候就要让他撞撞南墙他就会回头认真请教从而达到教学目。
学生制作完成工件装配他己就会发现己前所犯错误对续装配影响有多进而认识到工件制作精细化和工艺性重要性也感受到了身训练水平不足才能继续严格要己坚持训练。
结束语“没有教不学生只有不会教老师”虽然颇具争议但是职业院校这句话始终鞭策着我们寻更适合学生教学方法。
钳工实训教学要循序渐进、持以恒、刻苦训练才能达到驾轻就熟熟能生巧境界而学生兴趣激发和持续引导也是必不可少技巧和手段只有学生愿学才能老师有所教通以上三阶段逐步引导原有教学容基础上适拓展使学生对钳工实训容和工艺程有了重新认识也非常愿主动参与到实训教学当使我们实训教学效有了非常明显提高学生就业单位对学生实践动手能力非常满学生就业竞争力也有很提高。
参考献[]宋勤勇 高职钳工实训教学改革初探[] 《教育教学论坛》0年期[]胡 慧 浅析职业院校钳工实训教学改革[] 《商情》06年期[3]吕福玲 浅谈高职院校钳工实训教学方式[] 《科学与财富》06年0期[]汪哲能 钳工工艺与技能训练 [] 北京 机械工业出版社 0 相关热词 钳工探究实训