中国人失掉自信力了吗 [《中国人失掉自信力了吗》教学设计]
【教学目】、弘扬爱国主义精神增强民族民主识增强民族信心、豪感。
、学习写驳论方法。
、理重要语句深层含义。
3、学习写作技巧。
【教学数】课。
【教学步骤】、题导入新课是驳论。
这种体般是先指出对方错误实质或直接批驳(驳论)或接批驳(驳论据、驳论证);继而针锋相对地提出己观并加以论证。
从广义上看这又是杂杂短精悍、写法灵活。
收入《且介亭杂》属鲁迅期杂。
二、研习课、整体把握理清思路⑴ 速课扫清词障碍。
⑵ 对方错误观是什么?作者什么认它是错误?作者正面提出观是什么?作者提出观依据是什么?明确对方错误观是国人失信力了因信地信物信国从就没有相信己;而现神拜佛则是欺了。
、具体研习突出重、难⑴ 诵～5段讨论探究① 作者既然认对方观是错误什么还要再承认对方说都是事实?明确首先承认对方说是事实但通分析事实发现对方要说其实不是信力问题这样对方观就不存了。
这是驳论种方式由真实存依据推导出错误结论从而证明对方观是错误。
它欲擒故纵先抬贬像抖包袱吊起者胃口达到讽刺效。
要驳论证关键要能透现象看质因对方或因己方利益或因认识上局限往往用事实掩盖了真相这就要作者能拨乱反正。
因驳论证比驳论、驳论据更能体现智慧力量② 5段有段加国民党检察官曾删这段这说明什么?明确神拜佛恐怕是国民党山穷水尽欺和欺人招。
鲁迅是现实感很强人他针见血地指出神拜佛危害和严重这然触到了国民党痛处并且让他们陷入捉襟见肘境地。
所以检察官惟恐而不及。
从加也可以看到鲁迅境况但鲁迅却不惮枪林弹雨民众奔走呼其无私无畏精神令人敬佩。
⑵ 品6～9段讨论探究① 国脊梁指什么人?什么他们牺牲不能所知道?明确国脊梁是指脚踏实地地民族进步而奋斗人们他们是使国挺立起脊梁他们往往下层或代表着广民众利益。
但由国长期专制奴役统治国人向就没有争到人价值至多不是奴隶(《灯下漫笔》)许多事情然无权知道真相。
另外近代以许多社会变革多缺乏对广民众宣传发动这样对他们由尊严而牺牲先驱者他们多半表现出看客心态不能知道某种程上演化成不愿知道了。
对这虽然没有提到但结合当社会现状不能说没有这因素。
② 状元宰相、地底下含义分别是什么?明确状元宰相是指统治阶级御用人鲁迅曾评述御用人他法是血案而没有血迹也没有血腥气他们功能就是世道搽上欺欺人脂粉。
地底下指变革社会积极力量因它民众故称地底下当这股力量指国共产党。
他说那切切实实足踏地上这现国人生存而流血奋斗者我得引以志是引以荣。
(《答托洛斯基派信》)把状元宰相、地底下相对比可看出鲁迅立人精神和民思想。
3、欣赏品味⑴ 揣摩段话三副词总、只、味能否换位置?什么?明确不能。
总让人看到国民党政府夸耀地物博洋洋得总又写出夸耀者底气不足因夸夸只能夸这样且惟恐别人不知这也暗接只国必然性只是抓救命稻草执著仰人鼻息状跃然纸上;味则是深陷而不能拔沉迷其滋味因而也不愿拔。
这三副词准确地写出了国民党政府欺道路上越走越远事实极富讽刺味。
⑵ 揣摩下列加粗词表达效不面总被摧残被抹杀那简直就是诬蔑。
简直表达了作者激愤情。
、课堂训练⑴ 作者用什么方法反驳对方错误论调?明确用了驳论证方法即指出对方论据不能证明观然正面立论国有并不失信力国人。
⑵ 国脊梁当有什么义?明确当国民党到处散布悲观论调广民众也因国脊梁总被摧残、被抹杀而看不到光明。
5、课堂结通这节课学习我们学习了驳论种写作方法理了鲁迅关国人信力阐述国脊梁当社会曾鼓舞国人士气今天仍有很强现实义。
鲁迅杂语言技巧和讽刺手法运用也极地增强了表达效。
四、布置作业完成《新学案》课练习。